吳霞芬

【摘要】構(gòu)建高效且長效的英語課堂是英語教師在英語教育過程中所追求的。當(dāng)下英語課堂上看似充實豐富的教學(xué)內(nèi)容，實際難以給學(xué)生留下印象，甚至連雁過留聲的效果都難以出現(xiàn)。隨著國家對于教育改革力度的加大，針對初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。本文針對如何構(gòu)建“有嚼勁兒”的英語課堂進行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】高校長效 評價 主動性 互動 因材施教

建立有效的教學(xué)課堂，其檢驗標(biāo)準(zhǔn)并不是教師教學(xué)內(nèi)容是否完整的向?qū)W生展示下去，或者說教師有沒有備課內(nèi)容講完，而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到，學(xué)到了多少，學(xué)的好不好，能不能應(yīng)用起來。也就是說在英語課堂上老師講的再好，學(xué)生學(xué)不到用不了一切都是無用功。這種創(chuàng)新型英語教學(xué)方式的應(yīng)用，既要從教師方面入手，又要從學(xué)生方面入手，兩手抓的形式才更有利于有嚼勁兒的英語課堂的建立，使教學(xué)產(chǎn)生高效且長效的教學(xué)效果。

一、因材施教，分層教學(xué)

根據(jù)每個學(xué)生的知識接受能力和理解能力的不同，班級中不可避免的出現(xiàn)幾個層次的同學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生個人素質(zhì)不同，開展分層教學(xué)。從近年來英語教學(xué)效果來看，傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今新課改后的英語教學(xué)。長期下去，會出現(xiàn)，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了的兩難情況出現(xiàn)，無論教師滿足哪一部分同學(xué)的接受能力，都會對其他同學(xué)產(chǎn)生不良影響。因此在初中英語中實行因材施教，分層教學(xué)的方式。在英語教學(xué)的過程中采用任務(wù)型教學(xué)的方式，根據(jù)不同學(xué)生的個人基礎(chǔ)與能力進行封層設(shè)置，教師通過設(shè)計每個課型的特點，設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

在初中教學(xué)中“reading”一課為例，事先讓學(xué)生自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力或掌握情況自動進入對應(yīng)分組，按照ABC三層進行分組。在學(xué)習(xí)過程中，“Do you have any hobbies？Do you have enough time for your hobbies？”在這個問題中，引導(dǎo)C層學(xué)生主動回答yes or no 同時，提出“whats your hobbies？”從B層學(xué)生中選擇同學(xué)回答，隨后提出“why dont you have enough time？”由A層內(nèi)同學(xué)回答。進而引入教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生熟讀課文并將練習(xí)題也分為三層，對應(yīng)進行作答。同時對于重點文章，分層要求：熟讀并掌握文章內(nèi)容、背誦課文并延伸內(nèi)容、背誦全文并提出感受。

這樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平為分層標(biāo)準(zhǔn)，將問題與作業(yè)都根據(jù)學(xué)生的分層進行，通過因材施教的方式，讓學(xué)生能夠在滿足自身能力要求的情況下掌握教學(xué)內(nèi)容，使基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠掌握基礎(chǔ)知識，能力較強的同學(xué)能夠完成從數(shù)量到質(zhì)量的提高。

二、師生互動，教學(xué)演練

英語教學(xué)的嚼勁兒，靠什么來增加，一味的老師教，學(xué)生學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)了，要在英語課堂上建立一種新的師生關(guān)系，師生互動形式。在英語課堂上師生互動時要注意幾個方面。

1.趣味性課堂設(shè)置。根據(jù)新課標(biāo)的推行，多元化思維互動被強調(diào)推行。以趣味性課堂的建立來提高學(xué)生的參與性和積極性。在教學(xué)過程中通過開設(shè)趣味活動來提高課堂效率。

在學(xué)習(xí)新單詞是，通過單詞接龍的形式進行小組競賽，讓同學(xué)們在趣味性課堂上，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并能夠?qū)⑦@種對英語產(chǎn)生的興趣持續(xù)到日常英語的學(xué)習(xí)中去，從而使原本枯燥的英語課堂變得生動有趣，富有吸引力。

2.角色互換，換位思考。許多學(xué)生對于枯燥的教師講課的形式產(chǎn)生一定的抵觸心理，由于他們的基礎(chǔ)本身較差，學(xué)習(xí)內(nèi)容又較為枯燥，長此以往對于學(xué)習(xí)的熱情日漸消退。所以可以通過構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，通過較色互換的形式，讓學(xué)生能夠站在教室的角度去考慮問題，畢竟最了解學(xué)生的還是他們本身，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，因為他們知道什么的方式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如在每節(jié)課之前拿出五分鐘，實行輪班制，讓學(xué)生輪流進行課前五分鐘教課。這里學(xué)生所講的內(nèi)容不要進行限制，可以是他們今天的計劃，也可以是中午吃了什么，也可以是分享一則新聞或故事。這里主要考察的是學(xué)生的口語表達，當(dāng)然，教師不要在學(xué)生講述的過程中打斷并指出錯誤，這樣不利于學(xué)生自信心的樹立，相反，教師要找出學(xué)生所講內(nèi)容的閃光點加以鼓勵，從而使學(xué)生對于這種形式的口語訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，并愿意長期的進行下去。教師通過記錄學(xué)生表述內(nèi)容的相關(guān)問題，并在課后單獨進行指導(dǎo)，這樣既可以讓學(xué)生對于他們出錯的地方印象深刻又可以有效的了解學(xué)生易錯點，并在日后的教學(xué)過程中進行集中解答。

通過這種形式，提高學(xué)生的口語表達能力和對于知識的運用能力，使學(xué)生能夠更好的掌握英語知識點并真正做到學(xué)以致用。

3.對抗訓(xùn)練 促進交流。每個學(xué)生都有其自身獨特的閃光點，也許只是還沒有被發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的最根本的目標(biāo)是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實際中去，提高學(xué)生的興趣和能力。在教學(xué)的過程中當(dāng)有新的知識點出現(xiàn)的時候，教師可以通過自由論述的方式，讓學(xué)生將文章內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，自由的發(fā)揮自己的觀點，當(dāng)有矛盾沖突出現(xiàn)時，教師要鼓勵并進行合理的疏導(dǎo)。

比如在學(xué)習(xí)新的課文時，首先讓學(xué)生進行朗讀，對文章大意有個基本的了解。同時根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置幾個較為簡單的問題，讓同學(xué)帶著問題去了解課文，并從中獲得更好的答案。在學(xué)習(xí)“what are you doing？”和“what happened to them？”等常規(guī)問題的時候，可以讓同學(xué)們自由發(fā)揮，當(dāng)出現(xiàn)類似于能夠產(chǎn)生辯論效果的題目時，如Keep a pet not do more harm than good or more harm than good？可以讓學(xué)生自由的選擇自己的持方，并陳述理由，這種對抗形式無需教師進行評價誰勝誰負(fù)，而是有學(xué)生自己進行評價，并從中找到問題，加以改正。

這種對抗形式的訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的口語表達能力，又能有效提升學(xué)生的思維邏輯能力同時可以將知識點的記憶時間加長，一舉多得。

三、聯(lián)系生活，能力拓展

英語教學(xué)中寫作能力能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的整體掌握情況，所以為了構(gòu)建更有嚼勁兒的英語課堂，在英語教學(xué)中關(guān)于寫作方面的訓(xùn)練就要加強，通過情景設(shè)置的形式，讓學(xué)生對于英語寫作的題目有更深層次的了解，并能夠深入挖掘事物本身或深層含義，達到能力拓展的目標(biāo)。

當(dāng)寫作主題為“friends and friendship ”時，圍繞這一主題，以當(dāng)前班級情況為背景，首先讓同學(xué)們主動表達自己心中的朋友和友誼到底是什么樣子的，任其自由闡述各自的觀點。然后，讓同學(xué)們根據(jù)剛才所表達的內(nèi)容選擇單詞、詞組或者句式，并將它們記錄在黑板上，直到將常用句式 I want to make friends with you、I want to believe that a friend of mine、Friendship is one of my most important wealth，在這個階段，教師通過引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參與到話題討論中去，當(dāng)然，在遇到超出他們詞匯掌握范圍的時候，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑥亩岣邔W(xué)生課外詞匯量的掌握。

通過聯(lián)系日常生活的方式，將英語的寫作訓(xùn)練變得簡單生動，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，掌握到新的知識點，并能使英語課堂的發(fā)展成為高效且長效的模范課堂。

總而言之，要將傳統(tǒng)意義上的英語課堂中的陋習(xí)取締，并構(gòu)建起新的形式的課堂教育模式。通過多元化的教育手段的采用，是英語課堂更有嚼勁，而不是單純的為了教育而教育，為了效果而制造效果。采用因材施教的教學(xué)手段，讓班內(nèi)同學(xué)能夠在自己能力范圍之內(nèi)，學(xué)到更多的知識，同時，通過加強師生之間的互動，將師生關(guān)系建立在一個新的起點上，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熥鳛樽约嚎梢詢A訴的對象，使之對教師產(chǎn)生信任感，并將這種信任感帶入到學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果。其次，將教學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃，拒絕做無用功，將生活與英語聯(lián)系到一起，達到學(xué)以致用的目標(biāo)。將這三方面的內(nèi)容合理有效的運用到英語教學(xué)中去，使初中英語課堂更有嚼勁兒。

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