廖鳳華

摘 要：現(xiàn)階段隨著我國教育的改革不斷深化，對農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)也產(chǎn)生了很大影響，主要就農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象及優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望此次理論研究對中小學(xué)語文知識銜接起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；語文教學(xué)；脫節(jié)現(xiàn)象

農(nóng)村的中小學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象對學(xué)生的再學(xué)習(xí)有著一定影響，所以要積極探究兩者知識的銜接方法，促進(jìn)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)，推動教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象分析

農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象主要是由于教材內(nèi)容上存在著很大差異，小學(xué)的語文材料內(nèi)容相對比較簡單，在知識點上也比較少。而到了初中就對學(xué)生的要求有了大幅提升，思維難度以及學(xué)習(xí)的知識點也有了很大程度的增加，這就造成了中小學(xué)知識的脫軌，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。還有就是中小學(xué)的教學(xué)評價沒有得到有效結(jié)合，在教學(xué)的方法上也有著很大轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生不適應(yīng)。

二、農(nóng)村中小學(xué)語文知識教學(xué)銜接策略探究

第一，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的語文教學(xué)銜接就要從多方面實施，要對語文課堂的教學(xué)進(jìn)行深化改革，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。從具體的措施實施方面要能夠在學(xué)習(xí)的方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，教師在提出了學(xué)習(xí)要求后，要讓學(xué)生按照步驟來完成，根據(jù)中小學(xué)不同的發(fā)展特點采取不同的方式。

第二，教師要注重教學(xué)方法的多樣化，讓學(xué)生能夠在語文思維能力上進(jìn)行提升，這樣能夠滿足不同需求的學(xué)生。讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中能夠更加輕松，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也能充分激發(fā)。

第三，在語文的教學(xué)內(nèi)容上要盡量能夠銜接，語文老師對中小學(xué)的語文教材內(nèi)容會相對熟悉，所以這就需要將小學(xué)的內(nèi)容和中學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合實際加以銜接。實際教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真鉆研教材題詞，在知識內(nèi)容的聯(lián)系上得以找到。例如，在涉及現(xiàn)代漢語的詞匯以及語法的知識點上，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中會反復(fù)出現(xiàn)。教師就要能夠在這些知識點的特征上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生感受到是在已有的知識上進(jìn)行拓展的新知識，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

總而言之，對農(nóng)村中小學(xué)的語文教學(xué)銜接要能充分重視銜接性，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)能力得到有效加強(qiáng)。主要從中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略兩個層面進(jìn)行理論研究，由于受到篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究對實際教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

劉文龍.中小學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)的成因及其對策[J].北方文學(xué)：下半月，2014（01）.

編輯 孫玲娟