韓麗

摘 要：隨著新課程的改革實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的由強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握變成了發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，注重多元化能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，變?cè)械摹皞鞑ナ浇虒W(xué)”為“探索式教學(xué)”，變?cè)械摹鞍察o的課堂”為“活躍的課堂”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。以探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的方式方法為目的，提出一些優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)存在的歷史悠遠(yuǎn)，是基礎(chǔ)教學(xué)中必要存在的課程之一，但隨著社會(huì)的發(fā)展其問(wèn)題也不斷顯現(xiàn)出來(lái)。其表現(xiàn)在：首先偏離教學(xué)的目的，即過(guò)分重視讓學(xué)生掌握考試中高頻出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，因此，新課程的改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變授人以魚為授人以漁；另外，學(xué)習(xí)課程太過(guò)拘束，束縛了學(xué)生好動(dòng)的天性，減少了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)行為，所以，教學(xué)方式必須有所轉(zhuǎn)變，不要舍本逐末，要改變重視教學(xué)形式，忽視學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)觀念。

一、改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的指明燈，其引導(dǎo)、解惑、督促等的職能讓學(xué)生不會(huì)在人生始端迷失方向，讓其美名永存于世，被世代人所稱頌。在新課改階段，教師是關(guān)鍵的實(shí)施者，只有教師不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)源源不斷地注入新鮮血液。學(xué)校要不斷引進(jìn)有新理念、新思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，新思想與豐富經(jīng)驗(yàn)的相互融合可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。同時(shí)作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于創(chuàng)新、不斷嘗試，將新的教學(xué)模式切實(shí)運(yùn)用在課堂教學(xué)中。

二、以有趣的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的興趣

“教學(xué)情境”是新課程改革提出的核心內(nèi)容，情境的設(shè)置可以直觀形象地將數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，改變數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的“枯燥無(wú)味”印象，使學(xué)習(xí)過(guò)程更添趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“一位數(shù)除數(shù)的除法”時(shí)，老師可以和學(xué)生交換角色，讓學(xué)生隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)字，由老師來(lái)判斷是否能被某個(gè)數(shù)字整除。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅可以讓學(xué)生對(duì)老師充滿敬佩之情，從而更愛(ài)聽(tīng)老師的講課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣，使之更愿意參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

情境授課也可以說(shuō)是一種實(shí)踐，它通過(guò)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)去解決，例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多需要丈量的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中求真知，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也明白數(shù)學(xué)不是抽象的，而是存在于生活的各個(gè)方面。

編輯 王團(tuán)蘭