摘 要：開(kāi)展數(shù)學(xué)校本教研是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效辦法和策略。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研存在教師認(rèn)識(shí)不到位、形式單一、實(shí)效性不強(qiáng)、缺乏專業(yè)引領(lǐng)等突出問(wèn)題，嚴(yán)重制約課程改革的深入推進(jìn)，針對(duì)問(wèn)題提出了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、豐富校本教研形式、校本教研主題化、強(qiáng)化專家引領(lǐng)等策略，以提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校本教研；問(wèn)題；對(duì)策

開(kāi)展數(shù)學(xué)校本教研是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效辦法和策略，對(duì)于學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展起著非常重要的作用。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本教育越來(lái)越受到農(nóng)村小學(xué)管理者和一線教師的重視，開(kāi)展了各種豐富多彩的數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)，有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)課程改革，取得了一定實(shí)效。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)受諸多因素影響，數(shù)學(xué)校本教研中還存在一些突出問(wèn)題，嚴(yán)重制約了課程改革深入推進(jìn)，必須進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)校本教研管理制度，采取有效的工作措施，以切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的質(zhì)量。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研存在的問(wèn)題

近年來(lái)，數(shù)學(xué)校本教研受到了農(nóng)村學(xué)校管理者的高度重視，從上到下制定了一系列管理措施，從人員、物資、經(jīng)費(fèi)等方面給予了大量投入，有效促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的開(kāi)展。但在開(kāi)展數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)時(shí)，忽視數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)的需要，忽視教師的能動(dòng)性，不符合新課程改革的要求。存在的主要問(wèn)題有：

1.認(rèn)識(shí)不到位，參與意識(shí)不強(qiáng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)匱乏、教學(xué)觀念陳舊等原因，對(duì)于開(kāi)展校本教研活動(dòng)提升專業(yè)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的作用認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為學(xué)校組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)，是搞花架子，自己只要扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規(guī)教學(xué)，能考出好的分?jǐn)?shù)就行，學(xué)校組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)，是年輕教師、骨干教師的事情，自己只要參與、聽(tīng)聽(tīng)課，聽(tīng)聽(tīng)別人的發(fā)言就行，缺乏主動(dòng)思考、缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)。

2.校本教研活動(dòng)形式單一，教師缺乏積極性

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)往往限于上上課，評(píng)評(píng)課，寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思，撰寫(xiě)論文等形式單一的常規(guī)教研活動(dòng)，缺乏研究的專題化、缺乏研究的深度，無(wú)法幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于提高教師的專業(yè)水平毫無(wú)作用。長(zhǎng)期單一、乏味的校本教研活動(dòng)，讓教師麻木參與，根本引發(fā)不了教師思維的碰撞，激發(fā)不了教師主動(dòng)去思考、消化教研的成果。

3.校本教研功利性強(qiáng)，缺乏實(shí)效性

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)看，往往重視的是應(yīng)付上級(jí)的檢查，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)。從數(shù)學(xué)教師層面來(lái)看，參與校本教研活動(dòng)是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)或評(píng)定職稱的需要，聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)應(yīng)付檢查，完成任務(wù)而已，沒(méi)有體現(xiàn)教師把開(kāi)展校本教研作為自己發(fā)展的需要，對(duì)于提高教師專業(yè)水平毫無(wú)作用，校本教研形同虛設(shè)。

4.校本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展水平不高

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)往往是推薦一個(gè)數(shù)學(xué)老師上課，然后再一起評(píng)課，缺乏骨干教師、教研員的專業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)致同水平的往返重復(fù)，教師的專業(yè)素質(zhì)長(zhǎng)期處于同一水平，無(wú)法向更高層次發(fā)展。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研質(zhì)量的對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)要立足學(xué)校實(shí)際，解決數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐中自身遇到的問(wèn)題，有效提升教師專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)采取下列措施：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教師對(duì)開(kāi)展校本教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

學(xué)校要采取開(kāi)展校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)等方式組織數(shù)學(xué)教師仔細(xì)研讀《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、課程改革理論以及校本教研理論，讓教師充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展校本教研活動(dòng)有利于促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校要建立和完善校本教研制度，給予積極參與校本教研活動(dòng)的教師肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師參與校本教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，有效克服教師參與校本教研活動(dòng)的盲目性和隨意性。

2.開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的校本教研活動(dòng)，激發(fā)教師參與熱情

學(xué)校在設(shè)計(jì)教研活動(dòng)時(shí)，要廣泛調(diào)研，充分發(fā)揚(yáng)民主，了解教師教學(xué)中存在什么問(wèn)題，需要得到哪方面的幫助，然后確定校本教研活動(dòng)的主題、形式。最后組織開(kāi)展主題學(xué)習(xí)、上研究課、教研沙龍、教學(xué)大講壇等內(nèi)容豐富、形式多樣的校本教研活動(dòng)，從而提高校本教研活動(dòng)的趣味性，有效激發(fā)教師的參與熱情。

3.校本教研主題化，有效提升校本教研的質(zhì)量

學(xué)校教研管理團(tuán)隊(duì)要經(jīng)常深入班級(jí)以及教師開(kāi)展聽(tīng)課、座談等，充分了解教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，并深入進(jìn)行分析、梳理，確定研究主題，然后組織教師開(kāi)展專題研究，助推教師專業(yè)發(fā)展水平，提高校本教研質(zhì)量，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。如，在管理中我們發(fā)現(xiàn)，教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，存在“重算法，輕算理，學(xué)生計(jì)算能力低”的問(wèn)題，就相應(yīng)地開(kāi)展計(jì)算教學(xué)專題研究，采取教學(xué)管理人員開(kāi)展主題講座，進(jìn)行理論引導(dǎo)，骨干教師上示范課，典型引路，全員上公開(kāi)課，聘請(qǐng)教研員點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)等形式，形成主題研究系列，切實(shí)解決教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，形成某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)模式，解決校本教研活動(dòng)質(zhì)量不高的問(wèn)題。

4.專家引領(lǐng)，突破教師專業(yè)發(fā)展瓶頸

校本教研雖然立足校本研究，但要真正提高校本教研的質(zhì)量，突破教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸，離不開(kāi)數(shù)學(xué)教研專家的引領(lǐng)。學(xué)校要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，一方面要大量派教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，一方面要聘請(qǐng)數(shù)學(xué)教研員到學(xué)校開(kāi)展主題講座、專題座談、上示范課，指導(dǎo)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)，開(kāi)闊教師眼界，提升教師專業(yè)水平，提高學(xué)校數(shù)學(xué)校本教研質(zhì)量。

學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)校本教研的最終目的是提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高歸根結(jié)底要靠教師專業(yè)水平的提高，數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平提高的有效途徑是校本教研。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)把提高數(shù)學(xué)校本教研質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的突出位置，不斷完善數(shù)學(xué)校本教研管理機(jī)制，為校本教研發(fā)展拓展空間。

參考文獻(xiàn)：

汪浩儒.淺論提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施[J].讀與寫(xiě)，2013.

作者簡(jiǎn)介：張祖魁，現(xiàn)年57歲，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績(jī)突出，多次被校、縣表彰為優(yōu)秀教師。

編輯 薄躍華