吳媛媛+徐一定

摘 要：童謠和民間游戲有一定關(guān)聯(lián)性，將童謠運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛能、鍛煉邏輯思維能力等方面發(fā)揮著重要作用?；诿耖g童謠的運(yùn)用視角，從多方面對(duì)幼兒民間游戲中童謠的滲透和運(yùn)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園；民間游戲；童謠；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G612；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0079-01

從童謠本身的性質(zhì)來(lái)看，可以將其視為一種口頭的民間文學(xué)。從內(nèi)容上看，童謠極具生活化的特色；而從它的表現(xiàn)形式上看，則具有一定的趣味性和韻律性。就童謠和民間游戲的關(guān)系而言，童謠可以有效促進(jìn)民間游戲的開展，并在過(guò)程中彰顯著自身的重要價(jià)值：協(xié)調(diào)動(dòng)作、渲染氣氛、提升趣味性等?，F(xiàn)在有些流行的童謠都是產(chǎn)生于民間游戲，并運(yùn)用于幼兒園民間游戲的開展中，很大程度上促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、一個(gè)民間游戲與多首童謠相結(jié)合

童謠是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它可以用富有節(jié)奏感的語(yǔ)言內(nèi)容來(lái)彰顯出游戲的具體活動(dòng)。在幼兒園教學(xué)中，童謠與游戲的結(jié)合，可以很好地實(shí)現(xiàn)歌戲互補(bǔ)，從而促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的開展，達(dá)到寓教于樂的效果。結(jié)合童謠在幼兒園民間游戲中的滲透和運(yùn)用來(lái)看，其中一個(gè)重要的表現(xiàn)就是一個(gè)民間游戲與多首童謠相結(jié)合。例如，幼兒園在組織幼兒開展跳皮筋游戲的過(guò)程中，可以選用多首童謠與之相結(jié)合，如《壇子罐，罐子壇》《石頭剪刀布》，以此來(lái)豐富幼兒的記憶，增強(qiáng)游戲的趣味性。跳皮筋游戲著重于幼兒的腿部動(dòng)作，如勾、壓、跨、擺和碰、踩等。教師需要注意，在游戲?qū)嵤┑牟煌h(huán)節(jié)，要融入不同的歌謠，以便發(fā)揮不同歌謠的作用。如在游戲的開始環(huán)節(jié)，加入《剪刀石頭布》的童謠，讓幼兒明確游戲的排序性以及相關(guān)的游戲方式。游戲過(guò)程中，加入《壇子罐，罐子壇》，可以進(jìn)一步利用童謠的節(jié)奏性、韻律性、對(duì)幼兒的游戲動(dòng)作加以統(tǒng)一，并為游戲渲染愉快的活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

二、一首童謠與一個(gè)民間游戲相結(jié)合

一首童謠與一個(gè)民間游戲相結(jié)合，也是童謠在幼兒園民間游戲中的一種運(yùn)用表現(xiàn)方式。民間游戲有著多種多樣的表現(xiàn)形式，教師要以具體的游戲內(nèi)容和游戲方式為重要依據(jù)，進(jìn)而確定對(duì)童謠的選取。以幼兒園開展的民間游戲跳竹竿為例，教師可以選取與此相對(duì)應(yīng)的童謠《炒蠶豆》。跳竹竿這個(gè)游戲具有很強(qiáng)的韻律性，它需要敲竿者和跳竿者根據(jù)節(jié)奏，做好配合工作。而《炒蠶豆》這首童謠的韻律性很強(qiáng)，可以很好地對(duì)幼兒起到動(dòng)作提示作用。針對(duì)游戲活動(dòng)的具體開展而言，教師可以先引導(dǎo)幼兒做好游戲的準(zhǔn)備工作，例如竹竿的擺放。接著，教師一邊唱兒歌，一邊示范動(dòng)作，以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。然后，教師對(duì)幼兒進(jìn)行分組，一邊是敲竿者，一邊是跳竿者，并及時(shí)向幼兒分解游戲動(dòng)作，讓幼兒先做模仿練習(xí)。最后，在幼兒對(duì)游戲熟悉的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步將剛才的韻律轉(zhuǎn)換為他們熟悉的兒歌，例如《白兔歌》，以此來(lái)為幼兒助興，營(yíng)造積極向上的活動(dòng)氛圍。

三、在民間游戲與教學(xué)活動(dòng)滲透中結(jié)合童謠

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間游戲的過(guò)程中，童謠具有直接的促進(jìn)作用。除此之外，童謠還可以與民間游戲相結(jié)合，以此來(lái)提升幼兒教學(xué)活動(dòng)的游戲性。比如，教學(xué)活動(dòng)“累加”和民間游戲“套圈”，并適時(shí)將童謠《數(shù)青蛙》加入其中，真正為幼兒打造一個(gè)寓教于樂的學(xué)習(xí)課堂。具體來(lái)說(shuō)，教師要將這個(gè)教學(xué)游戲分為三個(gè)部分：一是“套圈”游戲。這個(gè)游戲過(guò)程中，鑒于幼兒的興致過(guò)高，會(huì)出現(xiàn)“違規(guī)”的現(xiàn)象，因此，教師要將游戲規(guī)則簡(jiǎn)單化，以適應(yīng)后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。二是計(jì)算幼兒的最后得分，并學(xué)會(huì)累加。相對(duì)而言，這個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)會(huì)進(jìn)行得順利一些，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)沒有太過(guò)復(fù)雜的步驟。三是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱《數(shù)青蛙》，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓幼兒對(duì)累加學(xué)習(xí)加以深化。此環(huán)節(jié)中涉及三個(gè)方面的累加，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有點(diǎn)吃力。不過(guò)為了增強(qiáng)游戲的趣味性，教師可以在第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，要求幼兒準(zhǔn)備青蛙頭飾，這樣的話，可以進(jìn)一步增強(qiáng)游戲的真實(shí)性，并且也很切合幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)。從總體上來(lái)看，這個(gè)教學(xué)游戲中的三個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，其中，有了童謠和民間游戲的融合，幼兒的教學(xué)課堂更顯趣味性。通過(guò)游戲活動(dòng)的開展，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒是在做游戲、唱童謠中度過(guò)的，重要的是，他們?cè)凇安恢挥X”中實(shí)現(xiàn)了教師最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，民間游戲和童謠密切相關(guān)，二者都被涵蓋在民俗學(xué)的研究范圍內(nèi)，并且共同承載著一定的社會(huì)功能。從某種程度上來(lái)看，童謠與民間游戲相伴相生，并且童謠本身就具有一種游戲性。從童謠在民間游戲組織中的作用來(lái)看，它主要憑借一定的韻律和內(nèi)容，來(lái)達(dá)到展開游戲環(huán)節(jié)的目的，并對(duì)幼兒的游戲行為加以調(diào)節(jié)，營(yíng)造一定的游戲氛圍，從而輔助民間游戲得以有序進(jìn)行。童謠與民間游戲的結(jié)合可以有效促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，并且很多幼兒園已經(jīng)將其付諸實(shí)踐，取得了一定的成效。童謠在幼兒園民間游戲中的滲透和運(yùn)用有多種表現(xiàn)形式，教師要以幼兒發(fā)展的需求和游戲的內(nèi)容及形式為重要依據(jù)，選取正確的活動(dòng)策略來(lái)保障幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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