劉雪松

摘 要：對高中學生英語文化意識薄弱的現(xiàn)狀進行分析，從強化教師文化意識培養(yǎng)能力、激發(fā)學生文化意識養(yǎng)成的積極性等方面，研究高中英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學；文化意識；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0043-01

現(xiàn)階段高中英語教學中，大部分教師停留在單純的知識講解上，而忽視了文化意識的培養(yǎng)。事實上，良好的英語教學應該以文化教學為大背景，對英語能力和技能進行培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學生的文化意識，使學生更加適應信息化社會的需求。因此，探究如何引導學生有效學習文化知識，更好地理解和掌握源語言的信息，逐步培養(yǎng)學生的文化意識，將文化意識培養(yǎng)納入高中英語教學就顯得很有必要。

一、高中學生英語文化意識薄弱的現(xiàn)狀分析

（1）高考指揮棒的影響。在高考這根指揮棒下，部分教師、家長及學生只關(guān)注考試成績，學校也將學生升學率放在教學工作的首位，使得教師在教學過程中輕文化意識和語言運用能力的培養(yǎng)而重語言應試能力的教學。當然，不排除部分教師也在一定程度上重視對學生文化意識的培養(yǎng)，但是，如果多數(shù)人還圍著“應試教育”轉(zhuǎn)，則英語文化教學必然無法長久持續(xù)開展。

（2）學生主觀能動性調(diào)動不夠。在當前的英語教學中，部分教師仍是課堂教學的主體，整個課堂以教師的教學設(shè)計為主，學生被動接受文化知識，很難激發(fā)學生學習的積極性和主動性。盡管部分教師在英語教學改革中對傳統(tǒng)以教師為主導的教學模式的弊端有所反思，也在教學實踐中逐步引入文化教學，加強對學生文化意識及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但由于教學體系不成熟，教學過程實質(zhì)上還是教師為主導的課堂教學，未能達到預期的教學效果。

（3）缺乏對中國本土文化的重視。隨著英語教學的不斷改革，文化教學逐漸受到中學英語教師的重視。但是，從總體上看來，高中英語中的文化教學普遍體現(xiàn)出追求片面性的現(xiàn)象，在加強對英語國家文化內(nèi)容傳播學習的過程中忽視了對中國本土文化的傳播和學習。部分學生缺乏英語學習的興趣，對英語的學習也多數(shù)是為了應付考試，而非真正為了運用。有的學生能夠熟練掌握英語語法等各項應試能力，卻在與外國友人進行交流時遇到瓶頸。追根究底，還在于在開展英語教學的過程中，忽視了對中國本土文化的教學。所以說，科學的英語教學既要引入目的語言的相關(guān)文化，又不能忽視對本土文化的普及教育，尤其是運用目的語對本土文化進行表達的能力，只有這樣才能促進學生跨文化交際的成功。

二、高中英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)策略反思

（1）強化教師文化意識培養(yǎng)能力。作為學生學習的引導者，學生文化意識的培養(yǎng)直接受到教師文化意識培養(yǎng)能力的影響。所以，要加強在英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)，首先需要強化英語教師的文化意識培養(yǎng)能力。英語教師需要清楚了解文化意識培養(yǎng)與語言教學之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的文化意識進而提升學生英語的應用能力和交際能力是英語教學的最終目的，而語言教學是實現(xiàn)這一目的的主要途徑。英語教師在教學過程中應該能夠逐步引導學生對文化之間的差異有所了解，使得學生逐漸掌握不同語言之間的文化差異。另外，英語教師還應該轉(zhuǎn)變教學方式，在日常的教學活動中注重對學生文化意識的培養(yǎng)，引導學生對不同文化之間的沖突和差異問題進行把握和分析，以語言知識教學為基礎(chǔ)，在詞匯與語句的教學中滲透文化意識，使學生能夠真正掌握不同文化之間的內(nèi)涵，從而使得學生養(yǎng)成真正的文化意識。

（2）激發(fā)學生文化意識養(yǎng)成的積極性。在英語教學中，應該充分激發(fā)學生學習主體的地位。要在英語教學中對學生的文化意識進行培養(yǎng)，就必須充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。學生學習語言及培養(yǎng)文化意識的目的，在于對所學語言進行實際應用和交流。教師可以通過在英語教學的各個環(huán)節(jié)、各個階段引入文化教學，不斷提升學生理解和掌握英語文化知識的水平，以此來激發(fā)學生培養(yǎng)文化意識的興趣。要培養(yǎng)學生的語言文化意識，就離不開對語言知識的學習，借助于一定的文化知識基礎(chǔ)，學生可以提高自身的語言理解能力，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生對目的語國家的歷史地理、風土人情、風俗習慣以及生活方式進行了解，引導學生進行跨文化的交流和應用，激發(fā)起學生更大的語言學習與應用的興趣。

三、結(jié)束語

要學習并掌握一門語言，就有必要對其文化有所了解，只有在文化大背景下才能實現(xiàn)語言的運用。語言學習的同時必須依賴于對語言文化的學習，形成一定的文化意識。所以說，將文化教學引入高中英語教學之中，注重對學生文化意識的培養(yǎng)，是當前英語教學中必須引起英語教師充分重視的問題。本文分析高中學生英語文化意識薄弱的現(xiàn)狀，從強化教師文化意識培養(yǎng)能力、激發(fā)學生文化意識養(yǎng)成的積極性等方面，研究高中英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)問題，以更好地提高學生的英語素養(yǎng)和英語實際應用能力。

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