張寶鎖

【摘 要】中生未來將會是祖國的接班人，高中生的品行是否端正，思想是否正確，有無強烈的社會責(zé)任感，這都會影響到社會的利益國家的利益，大到關(guān)乎國家未來的興旺。針對當(dāng)前高中生社會責(zé)任感低下，舉止我行我素，自我感覺良好的現(xiàn)象，本文從高中生的歷史教學(xué)入手，加強對高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；社會責(zé)任感；培養(yǎng)

社會責(zé)任感是考量一個人社會道德，個人修養(yǎng)的基礎(chǔ)，是人們理性與道德的閃光點，是考驗人們是否能在社會大家庭中生存的保障。中學(xué)生更應(yīng)該具備社會責(zé)任感，對班級集體，對民族對國家都應(yīng)該肩負(fù)自己的一份責(zé)任。高中生在學(xué)習(xí)吸取知識的同時，要加強對其社會責(zé)任感的教育培養(yǎng)。高中生未來將會是祖國的接班人，高中生的品行是否端正，思想是否正確，有無強烈的社會責(zé)任感，這都會影響到社會的利益國家的利益，大到關(guān)乎國家未來的興旺。針對當(dāng)前高中生社會責(zé)任感低下，舉止我行我素，自我感覺良好的現(xiàn)象，本文從高中生的歷史教學(xué)入手，加強對高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

一、高中生社會責(zé)任感調(diào)查分析

根據(jù)對“高中生如何看待社會責(zé)任感”的調(diào)查問卷分析，僅有較少部分的學(xué)生認(rèn)為熱愛祖國增強社會責(zé)任感是每個人都應(yīng)該履行的，而大部分同學(xué)對此并無感想，甚至有少部分同學(xué)認(rèn)為熱愛祖國在當(dāng)今社會不是一件重要的事情?？梢?，當(dāng)今社會學(xué)生的熱愛祖國的意識不強，學(xué)生的社會責(zé)任感更是弱化，造成中學(xué)生社會責(zé)任感意識弱化的原因有以下幾方面：

1.高校教育。學(xué)校在重視知識的傳授的同時要加強對學(xué)生的思想培養(yǎng)，在建立校規(guī)校紀(jì)的同時，要重視對社會責(zé)任感的教育

2.家庭教育。家庭教育給予學(xué)生許多局限，當(dāng)今學(xué)生多為獨生子女，從小受家庭環(huán)境影響，家長給予的溺愛寵溺使學(xué)生缺乏集體觀念，缺乏集體社會的責(zé)任感，對社會的奉獻意識少，觀念自私。

3.社會方面。高中生處于青春期時期，對外來陌生環(huán)境的好奇，對未知領(lǐng)域的探索，都會影響學(xué)生的觀念和成長。現(xiàn)在社會社交網(wǎng)絡(luò)，媒體網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生能夠接觸的領(lǐng)域廣泛，所涉及的社會觀和價值取向也會受到影響。社交媒體的良莠不齊會影響學(xué)生的思想，對學(xué)生的言行舉止都會有由淺入深的影響，從而弱化了學(xué)生對熱愛祖國和社會責(zé)任感的意識。

4.自身因素。高中生處于青春期，生理和心理都處于懵懂時期，對很多領(lǐng)域還不熟悉，心智還沒有走向成熟，容易受他人誘導(dǎo)，缺乏對事物的判斷能力，因此，對其身心產(chǎn)生影響。

二、歷史教學(xué)對社會責(zé)任感的培養(yǎng)

進入了21世紀(jì)，人才和市場經(jīng)濟都在迅猛的發(fā)展，在學(xué)會知識學(xué)好本領(lǐng)的同時，更重要的是學(xué)會做人。如何做人，怎么做人就成了高中老師在授課中要思考的問題。隨著社會的進步，要想使學(xué)生成為有責(zé)任感的人，又要成為德才兼?zhèn)?，有文化，有底蘊的人，就要看老師教學(xué)教書育人的功底了。由此可見，對高中生樹立較強的社會責(zé)任感也是在新時期新教程下教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。

歷史教育是對學(xué)生精神的教育。歷史學(xué)科是高中教學(xué)學(xué)科中一個重要的組成部分，它屬于人文學(xué)科，富有知識底蘊，依照史實，在歷史學(xué)科的教學(xué)中能完整的揭開歷史的畫卷，還原歷史的真相，它是培養(yǎng)中華民族無數(shù)兒女民族精神的依托。歷史課本的教育正是因為承載著深厚的民族精神，才能夠凸顯出歷史教育對普及社會責(zé)任感的課程要求。因此，在高中歷史課本的教育可以使學(xué)生還原我國的史實，弄清事實真相，講述歷史故事可以培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)，集體榮譽感和對社會應(yīng)奉獻的責(zé)任感。有效的發(fā)揮歷史課本的作用。

歷史教育是育人的教育。中華上下五千年泱泱歷史，歷史是具有豐富情感內(nèi)容的學(xué)科，通過對歷史的描述，對人物的寄托和壯麗山河千變?nèi)f化所產(chǎn)生的。學(xué)生通過教學(xué)加上自己的理解能力和思維，歷史課本使學(xué)生走進社會大家庭中，為學(xué)生走入真正的社會群體中打下基礎(chǔ)。

三、歷史課本對社會責(zé)任感的灌輸

在教程改革下，已經(jīng)指明歷史課本是用歷史唯物主義的觀點來解釋人類歷史的，將歷史事實還原在教課書里，講述了人類歷史發(fā)展的進程，意在培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的了解，對歷史文化的滲透，對歷史事實的明晰。可以說，歷史課本是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合性學(xué)科，通過對歷史的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自己在社會中應(yīng)該扮演的角色，增強對社會意識的培養(yǎng)，對社會貢獻出自己的一份責(zé)任。歷史不僅僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的底蘊，更重要的在于歷史可以培養(yǎng)學(xué)生了解社會的能力，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成正確的社會觀和價值觀，豐富學(xué)生的精神閱歷。教師在教書的過程中，通過對歷史的了解，對中國史和世界史的發(fā)展來告訴學(xué)生應(yīng)該如何做人，這樣才能凸顯出歷史課本的作用，從而讓學(xué)生個人把握對社會的情感。

四、總結(jié)

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對感官事物會更感興趣，將歷史故事貼近生活，聯(lián)系到生活中，因此，老師在教學(xué)的過程中要結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史，讓學(xué)生切身感受到家鄉(xiāng)土地上曾經(jīng)發(fā)生過的事情。將革命先輩的英雄故事，和革命英雄英勇無畏的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時能夠感受到愛國英雄身上所具備的社會責(zé)任感，讓學(xué)生明白社會責(zé)任感的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級，熱愛集體，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情懷，只有這樣才能凸顯歷史課本的作用，從而培育社會責(zé)任感。中學(xué)生是祖國未來的棟梁，也是未來的希望，他們的健康成長，他們所擁有的美好素質(zhì)都關(guān)乎到國家今后的命運，因此更要對中學(xué)生培育社會責(zé)任感，只有這樣歷史才不會重演，民族才能更加發(fā)揚光大。

【參考文獻】

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