黃俊

摘 要：籃球是一種歷史悠久，同時也深受廣大學生喜愛的體育運動，在初中體育教學中開展籃球教學，對提高初中生身體素質和健康有著重要作用。

關鍵詞：職高籃球；教學方法；方法運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

如何進一步提高籃球教學質量是我們繼續(xù)解決的問題。而我國各階層籃球老師們都不能擺脫傳統(tǒng)的教學模式，極大的制約的學生的學習熱情，降低了學習的效率。因為本文針對這些問題對籃球教學訓練深入調查分析，找出存在的問題與不足，從而為我國高中籃球教學訓練的發(fā)展指明方向，并提出相應的建議。

一、初中籃球教學訓練的現狀

籃球教學在多年的發(fā)展過程中，體現了其積極、有益的作用，但在籃球教學過程中仍然存在忽視學生對體育意識、體育能力、體育習慣的培養(yǎng)的現象，致使學生在走向社會后，難以形成堅持體育鍛煉的能力與習慣，沒有體現職業(yè)教育的特征等。

1、籃球教學內容重復、陳舊

當前初中籃球教學內容與中學的教學內容區(qū)別不大，內容陳舊，沒有創(chuàng)新突破。導致學生對教學失去興趣，甚至厭學，難以培養(yǎng)他們的興趣與愛好，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和能力。而這種內容的安排導致學生不得不在課堂重復學習他們早就已經甚至熟練掌握的技術動作，使學生因籃球技、戰(zhàn)術水平提高緩慢而降低了學習的興趣。

2、籃球教學中理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學中往往是“重實踐，輕理論”的模式進行教學，給學生的印象就是籃球課就應該在室外進行課程與訓練，而非坐在教室中進行理論方面的學習?；@球技、戰(zhàn)術分別講解教學的方法不適合籃球運動的發(fā)展，應該在比賽中提高學生技術水平，通過比賽提高其籃球基本技、戰(zhàn)術能力的運用。他們認為通過課堂籃球學習，能養(yǎng)成終身體育鍛煉能力，能為將來參加籃球比賽打下堅實的基礎。但是當代初中的籃球教學模式往往忽略這一點，總是把理論與實踐分開進行，不能相結合，即便是理論知識豐富充足，但缺乏實踐，盲目的按部就班。而沒有理論知識的支撐，訓練相對空洞，乏味，沒有明確的訓練目標，訓練水平也停滯不前，無法提高技戰(zhàn)術水平。

3、籃球教學方法與手段單一

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，它直接關系著教學效果的好壞、教學工作的成敗以及教學效率的高低。當前初中籃球教學仍然延續(xù)著競技項目的教學模式，強調教師“教”的主導作用，忽視了學生的主體作用，這種被動的學習不利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學手段單一，往往是圍繞著達標與技術考試進行，缺乏自主性、娛樂性與趣味性?；@球運動本身帶給學生的是積極主動，健康向上，團結協(xié)作的理念，然而傳統(tǒng)的教學模式過于呆板、單一，從根本上阻礙了學生學習籃球的積極性，使其學習的娛樂性和趣味性大幅度下降，從而嚴重挫傷了學生的學習熱情。傳統(tǒng)觀念使學生很自然地將籃球課與競技性的籃球比賽聯(lián)系到一起，忽視了兩者之間有本質的區(qū)別?；@球課的教學過程變成了籃球運動競技項目的訓練課。

二、籃球教學訓練更新改革

1、強調競賽教學，提高學生學習熱情

籃球本身是富有激情的體育項目，可以使參與者在運動中發(fā)揮自身的熱情，展現參與者運動的激情美。而以競技比賽的方式無疑是提高學生學習熱情的最好方式，學生在比賽中可以充分展現自身朝氣蓬勃，勇于進取的精神風貌，也可以通過比賽對相關的技術進行檢驗，并在比賽中找到自身的缺點，進而促使學生在教學中認真訓練，提高學習的效率。因此，職高體育教師在教學中，可以考慮充分發(fā)揮競賽教學的方式，通過比賽教學激發(fā)學生激情及天賦，提高學生學習的積極，并根據學生在比賽中的情況，制定具有針對性的教學策略。具體來說，可以在時間上進行劃分，在進行有步驟的理論教育的基礎上，讓學生按教師的要求進行練習，找到相應的感覺，然后在讓學生在一定的比賽時間中進行實際的運用。而在教學方式上，可以分組對抗，采取三對三或者五對五的方式，組織學生進行籃球比賽。

2、發(fā)揮學生特長，進行個性教學籃球

是集體項目，但是籃球之所以深受學生喜愛，也是其可以充分的展現學生的個人競技能力?？v觀國內外著名的籃球運動員，他們都有共同的籃球技術基礎，但是能使他們大放異彩、吸引球迷的還是其個人的技能特點，是他們身上所散發(fā)出來的籃球魅力。而且，從因材施教的角度上看，考慮學生的身體和習慣，有針對的挖掘學生的潛力，揚長避短，是實現教學效率大幅提升的主要途徑。而且，重視學生的個人特點，也符合素質教育下，尊重學生這一教學主體的要求。

3、分層次教學，讓學生都有成功的體驗在籃球教學中

我把籃球基礎好的學生放在一組，讓學生自己通過大腦思維來學習動作技術，學生在練習中可以互相研究、互相學習技術動作。例如，我在原地單手肩上投籃的教學中，好的一組先自己練習投籃，有了一定的體會以后，教師在做二至三次的動作示范和精確的的講解，然后再讓學生進一步練習體會投籃動作，學生很快就能學會投籃動作；這時再適當提高一些要求，在0度和45度角進行投籃練習，鞏固學生投籃動作，提高學生投籃動作的協(xié)調性和手指撥球、控制球的能力。使“優(yōu)生”能夠“吃得飽”。對基礎較差的學生，在教學中教師要先進行原地單手肩上投籃動作的示范，使學生通過直觀動作建立一個正確的動作表象，再進行徒手練習體會投籃動作的要領、方法和投籃的動作順序，然后再持球進行投籃練習。

三、總結

籃球教學訓練的改革不僅僅是教學手段和教學方法的改進，更重要的是教育思想、觀念等深層次的變革。體育教師要深入了解學生的個性心理特征，，關注個體差異，在教學過程中充分注意學生在運動能力、興趣愛好、身體素質、性格和氣質等方面存在的個性差異，認識到現有的不足，進行改革，讓每一位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，使學生的身心各方面得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 王龍.關于獨立學院籃球教育的幾點拓展思考[J].科技信息，2010，（01）.