汪婷

摘 要： 游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，是幼兒園的基本活動(dòng)。音樂教育游戲化就是用游戲化、活動(dòng)化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育。對(duì)幼兒而言，音樂就是一種游戲，只有幼兒從音樂活動(dòng)中獲得愉快的體驗(yàn)，音樂才能成為幼兒的需要，并被幼兒接納。

關(guān)鍵詞： 音樂教育 游戲化 有效策略

游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，是幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒還不能把音樂活動(dòng)當(dāng)做一種有目的、有意識(shí)的審美創(chuàng)造活動(dòng)，他們只是為了滿足活動(dòng)需要、因?yàn)樽约合矚g才進(jìn)行音樂活動(dòng)。對(duì)幼兒而言，音樂就是一種游戲。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作的世界中，他的精神生活才有充分價(jià)值?！?/p>

音樂教育游戲化就是用游戲化、活動(dòng)化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育。只有幼兒從音樂活動(dòng)中獲得愉快的體驗(yàn)，音樂才能成為幼兒的需要，并且被幼兒接納。游戲化的音樂教育是一種以幼兒為本的教育方式，幼兒在快樂的游戲與輕松愉快的活動(dòng)中不知不覺地感受音樂的美，享受大膽參與和自由表現(xiàn)的樂趣，并學(xué)習(xí)一些音樂知識(shí)和技能技巧，從而更好地促進(jìn)自身身心健康、和諧地發(fā)展。

一、音樂活動(dòng)游戲化，讓孩子樂不思蜀

游戲化體現(xiàn)在音樂教育的一切活動(dòng)中，形式、方法、內(nèi)容都比較自由、靈活、豐富多彩，使幼兒體驗(yàn)“玩”一樣的感覺，讓幼兒在音樂活動(dòng)中樂不思蜀。

1.活動(dòng)內(nèi)容豐富化，樂在動(dòng)中。

根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，在音樂活動(dòng)中，讓幼兒的思維和肢體都積極地運(yùn)轉(zhuǎn)。如在節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)中，用拍手、跺腳、拍肩膀，甚至可以拍小肚子、拍屁股表現(xiàn)節(jié)奏；在樂器編配中，拍手可以用什么樂器演奏、拍腿用什么樂器演奏等；還有樂器材料的選擇，沙球可以用什么替代（飲料瓶灌小石子）？手鼓呢（小盤子和小勺子）？三角鐵呢（啤酒瓶）？在音樂欣賞中，用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)音樂等，音樂活動(dòng)不是單一地教授音樂知識(shí)和技能，而是讓孩子通過豐富多彩的音樂內(nèi)容，全身心地在“玩”中表現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂。

2.活動(dòng)組織多樣化，樂在趣中。

音樂活動(dòng)的形靈活而多樣。根據(jù)幼兒好玩的特點(diǎn)，音樂活動(dòng)要注意情趣性，要能激發(fā)幼兒興趣。例如在《庫企企》的音樂活動(dòng)中，為了讓幼兒感受曲風(fēng)，表現(xiàn)音樂，我們?cè)O(shè)計(jì)了探尋寶藏的游戲。通過游戲，幼兒仿佛身臨其境，騎著馬兒，越過高山，跨越河流，歷經(jīng)千辛萬苦，念著咒語找到寶藏。老師在游戲中只是一個(gè)“領(lǐng)路者”，給予幼兒情感上的滿足，使幼兒自始至終處于一種良好的情感狀態(tài)之中。最后，找到寶藏，不但讓幼兒感受了音樂的速度和風(fēng)格，而且使幼兒獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心。

3.表現(xiàn)形式多元化，樂在奇中。

根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn)，多元化地表現(xiàn)音樂作品，將音樂知識(shí)或技能融入游戲中。如休止符在音樂教學(xué)中可謂是一個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行《小肥豬》音樂活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)幫小肥豬拍蚊子的情境游戲，加上語言節(jié)奏的練習(xí)“有—蚊—子—啪（拍手）”，讓幼兒感受和掌握最后一拍休止符的時(shí)值，這樣一來，幼兒既玩得開心，又能很好地掌握四分休止符的節(jié)奏。

4.增強(qiáng)活動(dòng)探索性，樂在創(chuàng)造中。

幼兒的心理需要，是幼兒發(fā)起行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。為了滿足幼兒對(duì)探究、創(chuàng)新的需要，教師應(yīng)有意識(shí)地經(jīng)常向幼兒提供探究、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在奧爾夫音樂理念中，強(qiáng)調(diào)元素性的音樂教育，即元素性的音樂、元素性的節(jié)奏和元素性的動(dòng)作。在音樂活動(dòng)中，有許多即興創(chuàng)作和創(chuàng)編的游戲，例如《杯杯樂》活動(dòng)，就是通過幾個(gè)一次性紙杯，讓幼兒進(jìn)行四拍子節(jié)奏的感受和創(chuàng)編，從創(chuàng)編1個(gè)四拍到2個(gè)四拍，最后進(jìn)行二聲部的演奏，幼兒就在這幾個(gè)小小的紙杯中“玩”得不亦樂乎，同時(shí)對(duì)2分音符、4分音符、8分音符及休止符的學(xué)習(xí)和運(yùn)用表現(xiàn)得積極主動(dòng)。

5.提高活動(dòng)自主性，樂在參與中。

音樂活動(dòng)中沒有旁觀者。在奧爾夫音樂教學(xué)中，模糊了師生關(guān)系，更多的是以角色為階梯的同伴關(guān)系。在進(jìn)行《魔鏈》的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒聽著音樂跟著老師做動(dòng)作，在8分音符和4分音符、2分音符轉(zhuǎn)換過程中，幼兒始終不能掌握，后來利用角色游戲《獵人和大灰狼》，聽到2分音符節(jié)奏就做大灰狼，聽到4分音符的節(jié)奏就做小動(dòng)物，聽到8分音符的節(jié)奏就做獵人，幼兒很快就能掌握。

二、音樂環(huán)境豐富化，激發(fā)孩子生命活力

音樂能帶給人們美的享受，良好的音樂環(huán)境更能使人們形成積極的情緒和體驗(yàn)。音樂環(huán)境是幼兒園音樂教育的重要載體之一。

1.選擇音樂素材，營造視聽環(huán)境。

在幼兒生活的周圍，充滿豐富多彩的視聽音樂資料，把音樂環(huán)境教育滲透在幼兒一日活動(dòng)中，可在幼兒來離園、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡前、起床后等各環(huán)節(jié)播放適宜的音樂，使幼兒生活在一個(gè)舒適、愉快的音樂環(huán)境中，潛移默化地受到音樂的熏陶和浸潤。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，營造互動(dòng)環(huán)境。

在幼兒園的活動(dòng)室設(shè)置一個(gè)供幼兒自主選擇、自發(fā)探索、自由操作擺弄的區(qū)域，提供豐富的音樂材料，如各類成品或自制的樂器、聽音筒、圖譜、節(jié)奏譜、表演道具、服裝、多媒體設(shè)備等，幼兒按照自己的興趣、能力嘗試使用不同的音樂表現(xiàn)形式，最大限度地讓幼兒在自主操作中體驗(yàn)和建構(gòu)有關(guān)音樂的經(jīng)驗(yàn)。

3.搭建展示平臺(tái)，營造自信環(huán)境。

當(dāng)幼兒對(duì)音樂有了一定認(rèn)知后，他們更愿意通過肢體和動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的感受。我們結(jié)合各種主題活動(dòng)，如“藝術(shù)節(jié)”、“我的舞臺(tái)我做主”、“畢業(yè)典禮”、“童話月”等，充分滿足幼兒展示的欲望。每當(dāng)幼兒看見自己的音樂才能得到大家的肯定，他們的自豪就感油然而生，既滿足了幼兒的需要，又增強(qiáng)了幼兒的自信心。

三、音樂教育生活化，培養(yǎng)孩子游戲精神

根據(jù)《綱要》和《指南》精神，幼兒園音樂教育不是為了培養(yǎng)未來的專門音樂人才，也不在于教幼兒一些簡單的唱唱跳跳，而是為了讓幼兒在音樂教育中受到美的熏陶，美化和豐富幼兒的心靈，滿足幼兒活動(dòng)與交往的心理需求和情感需要，讓音樂真正走進(jìn)幼兒的生活，使音樂成為幼兒生活中不可缺少的一部分和終身需要，激發(fā)幼兒生命和智慧的活力，最終促進(jìn)幼兒全面和諧、健康快樂地成長。

日常生活中的刷牙聲、炒菜聲、各種餐具、炊具的敲打聲等，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聆聽、適當(dāng)模仿，讓他們?cè)诓粩嗵剿骱蛣?chuàng)造中，獲得喜悅和成功，增強(qiáng)自信，這就是游戲的精神。音樂教育游戲化就是追求音樂與游戲的有機(jī)融合，滿足幼兒的合理需要，豐富多彩的游戲活動(dòng)，以音樂的形象性、情感性陶冶幼兒，使幼兒沉浸在歡樂之中，通過美的滲透，潛移默化地、深入淺出地萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的情趣，提高幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒音樂教育不是目的，而是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的重要手段，用游戲化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，能夠取得最佳效果。

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