王芳

摘 要： 提高學生的自主學習能力，讓學生學會學是素質(zhì)教育的要求之一。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學中，教師轉(zhuǎn)變教學思路，改變教學方法，立足課堂，提高課堂教與學的質(zhì)量是優(yōu)化教學以生為本教育的必由之路。

關鍵詞： 小學英語 課堂教學 教學方法 優(yōu)化課堂 課堂效率

在小學英語教學中，要立足于少兒階段的低起點營造一種新鮮感和生活氣息，讓學生在不斷積累和運用中豐富詞匯量、掌握簡單的句法句式。這就需要廣大小學英語老師不斷研究課堂教學方法，提高課堂組織和指導能力。下面談談我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語課堂教學中優(yōu)化課堂、提高課堂教學效率的實踐與體會。

一、營造氛圍，讓學生愛上英語學習

在普遍重視孩子教育的當下，依然留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校上學的孩子多是普通的農(nóng)家子弟，他們更需要我們精心呵護和關愛。因此，我們要讓這些孩子享受公平的教育，獲得學習能力的提升與陽光般的成長。

1.放低姿態(tài)，關心關愛提升學習興趣。

興趣是最好的老師，老師要研究學生的學習與成長情況，從孩子的視角思考和組織開展教學活動，關心、呵護他們，讓他們感受老師濃濃的溫情與關愛。首先，我們要賞識教育，鼓勵他們參與英語學習。如平時工作中，我努力以最快的時間記住每個孩子的名字與他們的性格，讓他們感受到老師的關注。這樣，孩子們在我的課堂上就會輕松愉悅，放松地參與聽說讀寫活動。如在四（下）Unit 5 “Seasons”教學中，我以當天的天氣情況導入（Its a warm day today，isnt it？），然后出示圖片讓學生理解“warm”的意思，接著讓學生看教材的插圖，一個個解決本課的生字詞。這樣通過簡單的互動和活動，讓學生在不自覺中完成單詞的學習任務。這里我在講解字詞的時候，注意提出一些對學生的關心的交流，如天熱了，我們不能喝冷水；天涼了，我們不注意保暖就容易感冒，讓學生感受到老師的親切和藹與母親般的情感。

情感是相互的，我們在課堂中注意與孩子們的情感交流，那么，他們就會因為我們對他們的關愛而愛上英語學科，形成濃濃的學習興趣。

2.信任放手，和諧氛圍提升學習能力。

我們一般采用先學后教的教學方式，但是小學英語學科的特點是要我們幫助他們解決新詞和句式。我們在教學可以適當放手，鼓勵學生自主學習獲得。如在“How are you？”一課的學習中，我采用結(jié)合教材中插圖解決生字詞的方法，之前詢問學生，了解哪些學生已經(jīng)在預習的時候注意努力讀記新單詞了。因為我們的教材都是配有自主學習光盤的，有的學生在家里是學習過的。有學生站起來認讀，雖然發(fā)音不標準，但是我肯定了她，說她可以做小老師了，結(jié)果這個學生一節(jié)課都很認真，都很投入，都很活躍。我再結(jié)合教材的插圖，讓學生們?nèi)フ?、去讀，反復地教他們讀幾遍之后，就放手讓他們自主閱讀，然后小組合作閱讀，讓不同層次的學生嘗試閱讀。當然，很少有學生剛開始就能流利而準確閱讀，但是我們要肯定和鼓勵，讓他們敢于發(fā)言，敢于展示，如此，學生才能放得開。這里離不開老師的放手，離不開老師的鼓勵。

二、靈活多樣教學，提高學生課堂學習效率

小學生是天真活潑好動的，他們喜歡新鮮和新奇，因此，課堂教學要結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習情況，不斷改變課堂教學的形式，不斷提高學生學習的興趣和學習效率。

1.游戲激趣寓教于玩。

通過游戲活動學習英語，學生比較喜歡，是比較容易接受的課堂學習方式，課堂學習氣氛容易活潑起來。如在四（上）Unit2 “Lets make a fruit salad”的學習中，主要認識水果單詞 如banana，grape，mango，pineapple等，學會并運用相應句型，如“Do you have...？”及用“Yes，I do.”和“No，I dont.”回答，掌握some和any的使用方法。我們在課堂教學中可以采用猜水果的方法讓學生鞏固已學水果單詞，掌握新單詞的拼寫和讀法及句式的運用?！癓ook，I have a big bag.Guess，whats in the bag？”，我將鼓鼓囊囊的包展示給學生，讓部分學生上講臺伸手去摸，然后用句型“Id like a/an ...”表達，如果準確，就將水果獎給學生，學生的學習熱情高漲。牛津譯林教材貼近生活，每一單元都可以通過游戲的方式開展，如四（上）Unit7 “How much？”也可讓幾名學生上講臺說說演演，輕松掌握學習內(nèi)容。

2.多樣提問訓練思維。

課堂上應該讓學生成為自主學習和合作學習的主體，可以通過問題提高學生自主學習和探究的能力，訓練分析理解的思維和能力。如六（上）Unit4 “Then and now”教學中，老師出示不同時期自己的照片，提問：See some pictures and say something about me. Then， how about me？讓學生在對比中學會使用一般過去時和一般現(xiàn)在時句式。在教學中我們可以將學習內(nèi)容設計成問題，讓學生在回答中鞏固知識。如四（下）Unit 7 “Whats the matter？”學習中，我們結(jié)合教材的插圖提問：Whats the matter with Liu Tao？（板書tired，ill并帶讀）然后繼續(xù)追問：Hes thirsty and hungry.How do you know that？讓學生自讀課文，劃出相關句子并思考回答，這樣學生就能掌握“Im thirsty./No，but Im tired.”就能有意識地關注課文中的細節(jié)信息。當然，讓學生聯(lián)系自身體驗學習更能讓他們有學習的收獲，可問：Liu Tao is thirsty and hungry. If you are Liu Tao， what would you say？Please discuss in pairs.讓學生互動學習起來。

總之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語課堂教學中，我們要關心呵護學生，讓他們增強學好英語的自信心，營造學生敢于學習和表達的氛圍，還有注意教學方式和活動開展的多樣性。如此，我們的課堂教學就能得到優(yōu)化，學生學習質(zhì)量就能得到提升。

參考文獻：

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