賀娟

摘 要： 自新生命呱呱落地之際，其就進(jìn)入了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。從最初對(duì)語(yǔ)言的感知到牙牙學(xué)語(yǔ)，到后來(lái)利用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從來(lái)都不是按部就班、機(jī)械式地學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的最大作用是用來(lái)溝通。很多人剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，不以說(shuō)英語(yǔ)為目的，反而過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，這樣的英語(yǔ)就比較死板、不地道。因此，作者認(rèn)為，為小學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，提高聽(tīng)說(shuō)能力很重要。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言環(huán)境 小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力

一、創(chuàng)造“聽(tīng)”的語(yǔ)言環(huán)境

美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家 Wilga Mr. Rivers認(rèn)為，聽(tīng)的過(guò)程不僅是一個(gè)接收的過(guò)程，而且是一個(gè)建立的過(guò)程。

1.聽(tīng)錄音。

小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該以聽(tīng)、說(shuō)、讀貫穿整個(gè)教學(xué)，聽(tīng)是其中基礎(chǔ)。在小學(xué)，尤其是資源比較短缺的農(nóng)村小學(xué)，同步課文錄音是唾手可得的可利用資源。因此，在課堂上，我通常會(huì)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)錄音去尋找問(wèn)題的答案。我先讓學(xué)生“泛聽(tīng)”兩遍，對(duì)文章有大致了解，然后根據(jù)每個(gè)所給問(wèn)題，聽(tīng)的時(shí)候及時(shí)停頓，讓學(xué)生“精聽(tīng)”，聽(tīng)出問(wèn)題答案。在隨后的跟錄音讀課文活動(dòng)中，我會(huì)提醒學(xué)生注意標(biāo)出文中升調(diào)、降調(diào)、連音等地方，初步感知英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的變化，為模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道什么情況下該怎樣表達(dá)，產(chǎn)生想說(shuō)話的愿望。

2.聽(tīng)英文歌。

利用歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)言既快捷又有效。一般每次在學(xué)習(xí)英文歌曲的環(huán)節(jié)，小學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，所以我充分利用這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，首先可以用英文歌曲導(dǎo)入教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)1到10的表達(dá)時(shí)，以“Ten little Indians”這首歌進(jìn)行導(dǎo)入。其次以歌曲結(jié)束教學(xué)，每個(gè)單元后面的英語(yǔ)歌曲歌詞簡(jiǎn)單明了，朗朗上口，卻又不失地道。每次學(xué)到song time，我都會(huì)認(rèn)真地讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，唱歌曲。除此之外，我還會(huì)尋找適合小學(xué)生聽(tīng)的英語(yǔ)歌、節(jié)奏詩(shī)等放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在美妙的旋律中感知英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

3.“聽(tīng)”電影。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。一個(gè)人如果對(duì)一件事產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極地去探索、去求知，大腦會(huì)在無(wú)意識(shí)的情況下高速運(yùn)轉(zhuǎn)，積極工作，達(dá)到事半功倍的理想效果。電影可以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，小學(xué)生尤其適合看一些動(dòng)畫(huà)電影。電影故事情節(jié)引人入勝，幽默風(fēng)趣，語(yǔ)言也原汁原味，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更地道的英語(yǔ)。比如簡(jiǎn)單的一句“Excuse me”，在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意思是不一樣的。向不熟悉的人打聽(tīng)情況或提出請(qǐng)求，客氣地打斷別人說(shuō)話，中途退席或暫時(shí)告退等都可以用到這句話。細(xì)心搜集這方面的電影資料，可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且靈活運(yùn)用英語(yǔ)，避免“死讀書(shū)，讀死書(shū)”。

二、創(chuàng)造“說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境

1.打好基礎(chǔ)，多讀。

億萬(wàn)次的模仿才能使得英語(yǔ)說(shuō)得字正腔圓。為了讓學(xué)生的英語(yǔ)說(shuō)得比較純正，跟磁帶模仿跟讀必不可少。小學(xué)生的精神集中的時(shí)間能達(dá)到25分鐘就已經(jīng)很不錯(cuò)，因此，用零散的時(shí)間多次重復(fù)跟讀比長(zhǎng)時(shí)間讀的效果要好一些，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)不那么枯燥。早晨，可以安排組長(zhǎng)播放錄音，全班跟讀；課上，要求學(xué)生跟錄音朗讀課文，注意糾正學(xué)生的口音；自習(xí)課上，抽出一些時(shí)間讓學(xué)生模仿誦讀?？傊?，見(jiàn)縫插針，盡量保證學(xué)生聽(tīng)到的是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，從而為學(xué)好英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

2.鞏固提高，多背。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授陳琳認(rèn)為想要學(xué)好英文，背誦很重要。她認(rèn)為：“在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，外語(yǔ)是不可能‘習(xí)得的（但作為一種教學(xué)手段，必須盡量創(chuàng)造習(xí)得環(huán)境），只能‘學(xué)得，必須下艱苦的工夫?！彼幌蛑鲝堃氨场?，不僅兒童要背，成人更要背。要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，背誦似乎是唯一“捷徑”。小學(xué)英語(yǔ)課文的設(shè)置，都是比較貼合日常生活的，在非英語(yǔ)環(huán)境中，想獲得純正英語(yǔ)語(yǔ)言或文本，課文是最佳選擇。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我總是要求他們把課文背誦下來(lái)，培養(yǎng)語(yǔ)感。背誦是一個(gè)簡(jiǎn)單重復(fù)又枯燥的過(guò)程，為了讓學(xué)生能夠快速掌握內(nèi)容，我會(huì)借助提供關(guān)鍵詞、圖片等手段來(lái)幫助學(xué)生記憶。最有效快速的方法應(yīng)該就是讓學(xué)生以小組為單位，分角色表演課文，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生融入語(yǔ)境，效果頗好。當(dāng)學(xué)生將課文脫口而出，才能“敢于”說(shuō)英語(yǔ)。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一代大師鄭板橋在《自敘》中尚且說(shuō)“每讀一書(shū)，必千萬(wàn)遍”，更何況冥冥大眾。

3.創(chuàng)造情境，多說(shuō)。

環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的。假設(shè)我們處于一個(gè)全英語(yǔ)環(huán)境中，英語(yǔ)的習(xí)得將會(huì)容易得多。許多學(xué)生的英語(yǔ)是“啞巴”英語(yǔ)，應(yīng)試技能一般很強(qiáng)，但是口語(yǔ)表達(dá)技能相對(duì)薄弱，這是環(huán)境使然。比如國(guó)人見(jiàn)面寒暄的第一句話都是：“哎，吃過(guò)了嗎？”或“吃的什么？”而外國(guó)人多以天氣等話題展開(kāi)對(duì)話。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。在課堂上，盡量創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取知識(shí)。比如在四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第二單元的教學(xué)中，涉及制作水果沙拉的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種水果，借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作水果沙拉。這樣的過(guò)程既輕松愉快，又能讓學(xué)生記憶深刻，在真實(shí)情景中鍛煉說(shuō)的能力，讓學(xué)生感受說(shuō)的魅力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)側(cè)重鍛煉聽(tīng)說(shuō)技能，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，幫助學(xué)生輕松、愉快地掌握技能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。