鐘小芳

摘 要：：探究式教學(xué)是各個(gè)學(xué)科教師都在積極討論的話題。引起人們熱議的原因，正是因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)在每一個(gè)學(xué)段、每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。在高中政治課堂中，探究式教學(xué)同樣展現(xiàn)出“傲人的優(yōu)勢(shì)”。實(shí)踐中，讓每一位高中政治教學(xué)一線教師困擾的不是探究式教學(xué)在課堂中該不該使用的問(wèn)題，而是怎樣恰當(dāng)、高效的對(duì)其進(jìn)行使用的問(wèn)題。本文筆者對(duì)探究式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)；高中；政治課堂；方法

當(dāng)前課堂教學(xué)中最吸引人注意力的教學(xué)方式就是探究式教學(xué)，在課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)確實(shí)展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。但是，任何教育教學(xué)方法的實(shí)施都需要一定的教學(xué)契機(jī)，探究式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用也不免需要各種條件的積極輔助，在實(shí)施過(guò)程中也難免會(huì)遭遇到種種難題。那么在高中政治課堂中，怎樣結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教師智慧，促使探究式教學(xué)的高效實(shí)施呢？

一、探究源于適宜情境

探究式教學(xué)以問(wèn)題思考開始，以問(wèn)題探究為主線，以知識(shí)獲得與能力提升作為結(jié)果。探究式教學(xué)的形式十分多樣，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選取更為合適的探究式教學(xué)模式。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究是一種很好的形式，這種方法也能夠給學(xué)生們營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。高中政治課程中的許多教學(xué)內(nèi)容都需要特定的教學(xué)情境作為輔助，情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)的歷史情狀，幫助學(xué)生體會(huì)相關(guān)歷史事件的發(fā)展與成因，這不僅有助于學(xué)生間探究性學(xué)習(xí)的良好展開，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)效性也很有幫助。以《美國(guó)的兩黨制》這一節(jié)教學(xué)過(guò)程為例。為了深化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)知，我首先給學(xué)生播放了2008年美國(guó)總統(tǒng)大選中共和黨候選人麥凱恩和民主黨候選人奧巴馬的競(jìng)選情況，播放視頻時(shí)讓學(xué)生對(duì)兩黨的主張、立場(chǎng)與背景作了充分的了解。隨后我提出了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探討：為什么在美國(guó)會(huì)出現(xiàn)這樣的競(jìng)選情況？美國(guó)的兩黨制到底是怎樣的？這兩個(gè)問(wèn)題能夠很好地考查學(xué)生對(duì)教學(xué)文本的理解狀況，在良好的教學(xué)情境輔助下不少學(xué)生都能夠較為準(zhǔn)確地給出答案。學(xué)生解決這兩個(gè)問(wèn)題后我馬上創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)情境：課堂上現(xiàn)場(chǎng)模擬2008年美國(guó)總統(tǒng)大選。這立刻激發(fā)了很多學(xué)生的興趣。班上部分學(xué)生馬上對(duì)這個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，他們紛紛模仿著各個(gè)政治人物，并且表演兩黨在選舉中的情境。這不但是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，而且非常有效地推進(jìn)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與體會(huì)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)都以各種各樣的教學(xué)活動(dòng)作為載體，而在高中政治課堂中的探究式教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)同樣是載體。想要進(jìn)一步深化學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上通過(guò)一些好的教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)大家思辨能力的發(fā)展與提升。靈活的課堂教學(xué)通常能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在多樣化的教學(xué)過(guò)程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，也能夠充分鍛煉學(xué)生的能力。教師可以借助一些趣味化或者思辨性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力在課堂上得到有效的鍛煉。如在教學(xué)《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生就“具體問(wèn)題具體分析”這個(gè)觀點(diǎn)做出了相關(guān)討論。不少學(xué)生都聽過(guò)這一觀點(diǎn)，但是，對(duì)于這一觀點(diǎn)后到底能夠體現(xiàn)什么道理，學(xué)生的感觸并不深。為了讓探究式教學(xué)收獲更好的成效，課堂上我設(shè)置了一個(gè)非常大膽的教學(xué)活動(dòng)。我分別點(diǎn)燃木柴、酒精，試著用水去撲滅它，結(jié)果木柴撲滅了，酒精卻沒有撲滅。隨后我讓學(xué)生在探究性思考的基礎(chǔ)上歸結(jié)這一事件給大家的啟示。不少學(xué)生都意識(shí)到：著火物體的性質(zhì)不同，撲火的方法也就不同。一般的火災(zāi)可以用水或泡沫滅火器去撲滅，油、苯、酒精等易燃物體著火時(shí)，則必須用黃沙、泥土或泡沫滅火器去撲滅。有些化學(xué)物品著火，則只能用二氧化碳滅火器撲滅。若帶電器材著火，首先必須切斷電源。如果不分析著火的對(duì)象，不弄清著火的性質(zhì)就魯莽行事，不但不能撲滅火災(zāi)，還會(huì)造成大禍。這充分體現(xiàn)了“具體問(wèn)題具體分析”的含義與價(jià)值，在大家的研習(xí)探究中也深化了對(duì)于這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)。

三、設(shè)置高水平問(wèn)題

探究式教學(xué)離不開“問(wèn)題”，事實(shí)上問(wèn)題的引發(fā)與解決正是探究式教學(xué)積極開展的主線。所以，探究式教學(xué)還可以非常好地體現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)置中。教師可以通過(guò)開放式的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力與探究能力，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的研習(xí)與教學(xué)資料的查找來(lái)豐富對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直觀體現(xiàn)，也能夠在過(guò)程中很好地體現(xiàn)探究式教學(xué)的效用。如在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》時(shí)，為了檢驗(yàn)大家對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我讓學(xué)生通過(guò)資料的查找來(lái)獲取相關(guān)例證，例子要能夠充分說(shuō)明創(chuàng)新對(duì)于推進(jìn)民族進(jìn)步所起到的直接作用。學(xué)生對(duì)于這個(gè)探究性問(wèn)題都非常感興趣，一個(gè)學(xué)生列舉了水龍頭的實(shí)例：老式水龍頭太難看，容易漏水。有時(shí)忘記關(guān)水龍頭，造成水資源的巨大浪費(fèi)，那么現(xiàn)在人們有沒有更好的解決辦法呢？人們發(fā)明了紅外感應(yīng)水龍頭。紅外感應(yīng)水龍頭不需要手轉(zhuǎn)動(dòng)，紅外感應(yīng)水龍頭在使用之后自動(dòng)關(guān)閉。在公共場(chǎng)合，“無(wú)觸摸”水龍頭可減少細(xì)菌的傳播，人們通過(guò)創(chuàng)新更新了生產(chǎn)技術(shù)。這位學(xué)生進(jìn)一步向大家介紹了他查找的關(guān)于納米技術(shù)的一些具體信息：納米是一個(gè)物理學(xué)上的度量單位，1納米是1米的十億分之一，相當(dāng)于45個(gè)原子排列起來(lái)的長(zhǎng)度。當(dāng)物質(zhì)到納米尺度以后，物質(zhì)的性能就會(huì)發(fā)生突變，出現(xiàn)特殊性能。如五顏六色的金屬，包括黃金和白金，如果被切割成納米微粒后，就成了“黑金”，可以吸收可見光，是制造隱形飛機(jī)的最好材料。同學(xué)們都聽得非常認(rèn)真，這位學(xué)生不僅很好地向班上其他同學(xué)展示了他的探究式學(xué)習(xí)的成果，這些好的例證也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的一種豐富。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，教師采用的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多變的，而其中的探究式教學(xué)就是非常實(shí)用的方法之一。想要讓探究式教學(xué)方法在高中政治課堂的教學(xué)中收獲更好的教學(xué)成效，首先需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，并且借助豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此外，探究式教學(xué)還可以非常好地體現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)置中，這些方法都能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。