猶志浩

【摘要】歷史學(xué)科的知識(shí)包容度是最高的，它所要求的思維方法也最具宏觀性。歷史教育的關(guān)鍵并不僅僅在于讓學(xué)生記住多少歷史知識(shí)，更重要的是，要通過各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，形成理性的思維方式，從而為學(xué)生人格、個(gè)性和學(xué)習(xí)潛力的健康發(fā)展與提高提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是中學(xué)歷史教師都必須深入思考的問題。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

1良好的設(shè)問是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提

在中學(xué)歷史教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用語言教學(xué)藝術(shù)往往能使一堂看似枯燥乏味的課變得生動(dòng)活潑。語言是傳遞素質(zhì)教育理念的最直接途徑，也是啟迪中學(xué)生創(chuàng)新思維的金鑰匙，所以能掌握好歷史課教學(xué)的語言藝術(shù)是尤為重要的。

1.1掌握語言的節(jié)奏感

課堂是否生動(dòng)或者枯燥，除了教學(xué)的內(nèi)容外，教師的語言節(jié)奏感在課堂教學(xué)過程中有著不可忽略的積極作用。可以說，在教師的許多特性中，語調(diào)的節(jié)奏感具有十分重要的地位。

一種動(dòng)感的、舒暢的、悅耳的聲音，隨著抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感所傳遞出來的內(nèi)容，必定會(huì)為學(xué)生帶來舒適感和聆聽的意愿。特別是那種時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而娓娓道來的語言藝術(shù)，會(huì)在課堂給聽課的學(xué)生帶來美的享受、聽覺的盛宴。

1.2用風(fēng)趣幽默的語言激活課堂

許多學(xué)生之所以不喜歡歷史課，一是因?yàn)闅v史課的內(nèi)容多、線索復(fù)雜，時(shí)空跨越大；二是因?yàn)榻處熤v課索然無趣，經(jīng)常使課堂沉浸在死氣沉沉的無形壓抑之中。如果歷史教師能用幽默風(fēng)趣的語言再加上夸張生動(dòng)的肢體語言和表情，這樣不僅營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能拉近教師與學(xué)生之間的距離，師生在談笑間既完成了教學(xué)的任務(wù)，甚至還會(huì)結(jié)下深厚的友情。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和極大注意力。

2學(xué)生的體驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力

中學(xué)歷史課教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教育，歷來不受學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視。在一些學(xué)校，課程安排中所開設(shè)的歷史課往往是走過場(chǎng)的形式，教學(xué)課時(shí)設(shè)置較少。再加上歷史課教學(xué)大都以“填鴨子”式的枯燥教育方式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣與激情始終難被調(diào)動(dòng)起來。因此，要讓歷史課發(fā)揮素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維的作用，就應(yīng)該想辦法提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法

歷史課重傳統(tǒng)說教，輕創(chuàng)新的教學(xué)方法，是學(xué)生不愛學(xué)歷史的主要原因。在歷史課教學(xué)中引入多種形式的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)中引入對(duì)抗式的討論，讓學(xué)生對(duì)不同的歷史事件和歷史人物進(jìn)行各抒己見式的對(duì)抗性辯論，學(xué)生可以發(fā)表自己對(duì)相同歷史事件和人物的不同看法，并與其他持不同意見的同學(xué)進(jìn)行精彩甚至激烈的辯論。老師在學(xué)生們的對(duì)抗式辯論中只充當(dāng)引導(dǎo)員和分析員的身份，把辯論的裁判權(quán)都交給學(xué)生自己。這樣能能啟發(fā)式地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練與形成，從而提高中學(xué)生對(duì)歷史課的興趣與愛好。

2.2情景式教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新思維的啟發(fā)

讓歷史老師最為頭痛的是如何讓學(xué)生更準(zhǔn)確、更真實(shí)地理解歷史事件和歷史人物所處的環(huán)境和歷史背景。學(xué)生對(duì)照本宣科式的教學(xué)沒有絲毫興趣，總覺得那些歷史事件和歷史人物，

是那么遙不可及，無法提起興趣進(jìn)行認(rèn)知和了解。如果中學(xué)歷史教師在教學(xué)中采取情景式教學(xué)的方式，讓學(xué)生模擬演示進(jìn)入歷史場(chǎng)景并扮演其中的歷史人物，重現(xiàn)那些重要的歷史片斷或情景，那么，這堂歷史課一定是充滿歡聲笑語的，一定是情趣盎然的。學(xué)生再對(duì)事件和人物情節(jié)進(jìn)行深加工的演繹，那其中的創(chuàng)新思維一定是層出不窮，令人興奮的。

2.3運(yùn)用故事講述的技巧，提高學(xué)習(xí)興趣

故事講述最主要的技巧是通俗化、口語化以及加上聲情并茂的肢體語言和面部表情。

歷史與小說的結(jié)構(gòu)有很大的相似性，絕大部分的歷史事件都是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)所組成的。而故事主要是以情節(jié)的發(fā)展線索為主，是最適合講述的形式。中央電視臺(tái)《百家講壇》中許多關(guān)于歷史的內(nèi)容，基本上都是通過講故事的形式來表述、講演的。成年人都聽得如癡如醉，又更何況好奇心重的中學(xué)生呢？把歷史課的內(nèi)容以講故事的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生自然而然地覺得這是一種聆聽式的知識(shí)主動(dòng)接收，而不是被動(dòng)地“填鴨子”式的生硬灌輸。這樣一來聽課的興趣會(huì)隨著故事情節(jié)的變化而不斷提高，注意力也逐漸集中，思維的大門也會(huì)隨著歷史故事情節(jié)的跌宕起伏而跳躍性地開啟。

3提高學(xué)生的閱讀能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的要求

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中用較大的篇幅指出了如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法和意義。因?yàn)殚喿x是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本要素，擁有良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀方法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高對(duì)課本的獨(dú)立分析和解答能力，這也是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最基本、最主要的一個(gè)能力。但是要提高學(xué)生對(duì)歷史課本的閱讀能力也不是一件容易的事，這往往需要在提高中學(xué)生對(duì)歷史課的興趣基礎(chǔ)上，再以教師授課的個(gè)人特色魅力作為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)出一些只有通過認(rèn)真閱讀歷史課本的內(nèi)容才能解答的題目或問題，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生展開思考，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使得師生在題目的問答中交流思想與情感，傳遞書本的知識(shí)信息和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

3.1閱讀問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

不要專為問題而設(shè)計(jì)問題，要通過教學(xué)任務(wù)中所要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀問題，使得學(xué)生在尋找答案的過程中，能熟悉歷史課本中的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.2閱讀問題的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)

閱讀問題的設(shè)計(jì)如果能具備趣味性和探密性，最能激發(fā)學(xué)生通過閱讀課本去尋求答案。

這就要求歷史教師在出題的時(shí)候，要按照學(xué)生的心智、好奇度、興趣點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些難易適中又充滿趣味性的問題。比如歷史課本中出現(xiàn)了某位喜歡飲酒又喜歡劍術(shù)的人物，教師可以暗示這位人物還有其他許多有趣味性的愛好，比如說唱、探險(xiǎn)、尋寶、行游等。但這些愛好沒有直接用文字在書中描述出來，需要通過閱讀課本中的一些歷史事件來進(jìn)行分析和解讀，最

終才能找到其中的答案。通過這樣的問題設(shè)計(jì)就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和趣味性去認(rèn)真地閱讀課本，從而找到那些隱藏在課本中，甚至是課本之外的答案。這樣在讀與學(xué)、學(xué)與問的過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維都能得到極大的鍛煉與提高。思維的形成是有許多不同作用的，這還需要更多熱愛歷史教學(xué)的同仁們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，讓歷史課教學(xué)百花齊放，群芳爭(zhēng)艷！

【參考文獻(xiàn)】

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