邸艷玲

【摘要】數(shù)學來自于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活。我們的生活中處處有數(shù)學，數(shù)學存在于我們生活的方方面面。學生數(shù)學知識的獲取除了課堂教學這個途徑外，還可以從現(xiàn)實生活中得到。高中數(shù)學教師要重視數(shù)學知識與生活的結合，要提倡生活化教學，要把學生的數(shù)學學習和生活經(jīng)驗、生活實踐結合起來，使學生在生活化的教學中感悟、理解數(shù)學知識，并且逐漸學會發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學問題，真正感受到數(shù)學就在我們身邊。

【關鍵詞】高中數(shù)學 生活化教學 素質(zhì)教育 高效課堂

將生活化教學方法融入到高中數(shù)學教學當中，能夠為學生學習創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使得學生能夠在貼近生活的場景中更好地學習知識。從另一個角度來說，在高中數(shù)學教學當中融入生活化教學方式將會在很大程度上凸顯高中數(shù)學的價值所在，提高教師呃教學水平和效率。

一、數(shù)學問題生活化，創(chuàng)建生活場景

為了能夠在數(shù)學課堂上充分開拓學生的思維，提高其學習的興趣，使其主動地融入到數(shù)學學習活動中來，教師應當首先做到將數(shù)學問題實現(xiàn)生活化，從而創(chuàng)設和學生平時生活緊密聯(lián)系的場景。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活當中的科學知識是處處存在的，我們可以說，學生在日常生活當中已經(jīng)積累一定的生活經(jīng)驗，這為其學習活動打下了一定的基礎?；诖耍處熗耆梢詣?chuàng)設相關的生活情境，使其理論和實踐有機結合在一起，將生活中的場景展現(xiàn)在課堂當中，學生將能夠較好地把握相關的知識。譬如說教師在講授關于函數(shù)的知識的時候，就可以在課堂上導入一個生活化的場景，讓學生來猜價格，教師可以拿出一件商品，讓學生在1元到50元之間猜，如果學生猜是25元，那么教師再讓學生在1元到24元之間猜，以此類推，直到學生猜出價格為止。然后教師可以告訴學生這種猜價格的方法和函數(shù)的零點存在很大程度上的相似之處。如此一來，生活化的情景就能夠很容易地幫助學生進入新的課程當中，充分調(diào)動起其主動性和積極性。

二、充分發(fā)揮課本中的背景材料應有的作用

普通高中課程標準實驗教科書（必修）《數(shù)學》在每一章的開始都給出了本章內(nèi)容的背景材料.在每章開始的例題選擇上，很多都是來源于生活中的實際例子.但有些老師會認為本章內(nèi)容還沒有學習，章前的實際問題還沒法解決而忽略這些難得的素材，直接進行教學.最后至多把例題當作一道應用題來解決，這種處理方法包含著許多應試的成分，使例題失去了應有的價值.數(shù)學是高度抽象的學科，但是數(shù)學源于現(xiàn)實世界的生產(chǎn)生活.因此我認為正確的方法是學習本章內(nèi)容之前讓學生認真閱讀背景材料，帶著疑問學習本章內(nèi)容，使學習有了目標和意義，不再僅僅是為了考試而學習.

三、教師要更新觀念，使數(shù)學生活化教學落到實處

“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程.”我們的數(shù)學課堂教學過程也要經(jīng)歷以下過程：生活問題？？數(shù)學問題？？數(shù)學模型？？解釋與應用.新課程標準指出數(shù)學教學不僅要讓學生知道數(shù)學知識的來龍去脈，而且要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程.因此“生活化”與“數(shù)學化”的結合，要選擇現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的生活化情境，尤其是要尋找適合學生的、能體現(xiàn)數(shù)學知識生活原型的學習材料，避免人工化和虛幻化傾向.教學要貼近學生，貼近生活，貼近社會熱點，注重理論聯(lián)系實際，能解決學生思想中的問題，社會生活中的問題，達到學以致用.學生對這樣的課才會感興趣.我們常說數(shù)學在生活中，但生活卻不全是數(shù)學，數(shù)學與生活還是有區(qū)別的，不能混為一談.生活是感性的、具體的，數(shù)學卻是理性的、抽象的.生活中的具體事物只有在被抽象成數(shù)學符號時，才可能被稱之為數(shù)學.在倡導學習“生活中的數(shù)學”的今天，我們必須清楚的認識到數(shù)學與生活的區(qū)別.不認識到這種區(qū)別，學習計劃，一味把數(shù)學生活化，一定程度上會不利于學生數(shù)學思維的發(fā)展，也會影響學生對數(shù)學這門課程的正確認識.為此，我們應當注意防止用“生活味”去完全取代數(shù)學課所應該有的“數(shù)學味”.

四、在數(shù)學應用中回歸生活

盡管數(shù)學知識始終以一種靜態(tài)的姿勢存在，并且它存在于學生腦海中的表現(xiàn)是極其短暫的，學生踏出校門之后就很可能會完全忘掉，但是我們不得不承認，數(shù)學精神和數(shù)學思想以及數(shù)學研究方法能夠讓學生永遠銘記在心，對其未來發(fā)展有著深刻的影響。尤其是對于高中數(shù)學來說，在很大程度上涵蓋了一定層次的理性思考，使得學生的思維能夠擴展開來。高中數(shù)學教師要在課堂教學活動當中使得學生領悟數(shù)學源于生活又反作用于生活的道理，無論數(shù)學教學的內(nèi)容發(fā)生了怎樣的變化，它始終是圍繞著數(shù)學應用展開的，希望學生能夠在學習數(shù)學的過程的當中學會用一種理性的眼光來看待世界，用靈活的思維來分析問題，以至于在未來的工作當中能夠利用數(shù)學知識去處理工作。最終，學生能夠在生活當中學的數(shù)學知識，又將數(shù)學知識反作用于生活中，讓學生能夠體會到“學有所用，學有所為”的樂趣，再一次激發(fā)學生的求知欲望，從數(shù)學思想引申為數(shù)學素質(zhì)。

五、數(shù)學課后的生活化復習

伴隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入學生的日常生活當中。在信息技術的輔助性作用之下，教師可以將數(shù)學課堂當中的重點和難點整理出來，然后建立一個相應的學習的題庫，并做好試題內(nèi)容的分類和歸納，學生在復習的過程當中，可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的試題。學校也可以將其納入到校園網(wǎng)當中，學生可以進入其中下載資料，得到自己想要知道的數(shù)學信息。通過這種方式，學生能夠較好地完成課后復習活動，還能夠?qū)W會利用生活當中的工具進行學習，對于學生學習積極性的調(diào)動是極其有利的。

總之，針對高中數(shù)學教學當中如何運用生活化教學方式進行具體的分析探討可以得知，在教課過程當中，教師應當運用科學合理的教學策略，使得生活化的場景能夠較為自然地被應用到課堂當中。此外，數(shù)學教師之間也要不斷加強交流和學習，使得更多的創(chuàng)新觀念能夠融入到教學活動中來，從而促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

【參考文獻】

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