高偉 李芳 孫超 徐美玲

摘要：高校俄語專業(yè)的課程體系設(shè)置有許多不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的弊端，要改變這種狀況，就必須對高校課程體系進(jìn)行改革，以培養(yǎng)和造就出大批卓越的優(yōu)秀俄語人才。文章針對我省高校俄語專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題提出一些相應(yīng)的對策，期望對俄語專業(yè)的建設(shè)有所裨益。

關(guān)鍵詞：高校俄語專業(yè)；卓越人才；課程設(shè)置研究

當(dāng)前，全國高等教育正在進(jìn)行前所未有的改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對高素質(zhì)、卓越型人才的需要。高校俄語專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新卓越型俄語人才，這是中俄兩國雙邊關(guān)系發(fā)展的需求所在，俄語專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)方式是高校改革教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，應(yīng)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)國家及各地區(qū)對俄語人才的需求，對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行革新，從課程管理體制的變革、課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的更新、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教材的編制建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出全面的俄語卓越型人才。

近幾年，黑龍江省各高校的俄語專業(yè)相繼做了一些調(diào)整，在保持原有語言、文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，依據(jù)所在地區(qū)的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，因地制宜、實(shí)事求是地進(jìn)行課程體系改革和建設(shè)，逐步增加和拓寬了專業(yè)面向，并對外事、經(jīng)貿(mào)、科技、新聞等各種復(fù)合型專業(yè)進(jìn)行了不同實(shí)踐。盡管如此，依然存在著一些問題。部分高校在辦俄語專業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)單一的語言教學(xué)體系，注重統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，雖然比較切合實(shí)際，但卻忽視了復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。將俄語基礎(chǔ)課程安排在低年級，專業(yè)課全部安排在大四階段，集中的專業(yè)課設(shè)置，使得學(xué)生既要準(zhǔn)備專業(yè)考試，又要應(yīng)付實(shí)習(xí)、找工作等各方面實(shí)際困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，因此學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)效果和知識面都受到很大影響，無法達(dá)到社會對俄語人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。具體表現(xiàn)為：

一、忽視綜合能力培養(yǎng)。所謂卓越型人才應(yīng)該是在各個(gè)方面都有一定能力，在某一個(gè)具體的方面能出類拔萃的人，并具備多種能力和發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，過密的基礎(chǔ)課程設(shè)置只能保證學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合能力培養(yǎng)卻弱化了。如今俄語專業(yè)畢業(yè)生幾乎遍布社會生活的各行各業(yè)，但學(xué)生卻一時(shí)難以勝任工作，原因就是由于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的局限，學(xué)非所用，嚴(yán)重缺乏除俄語專業(yè)知識外的其他專業(yè)知識，如俄語文化、俄語交流以及俄語的商務(wù)應(yīng)用等。四年的專業(yè)學(xué)習(xí)過度強(qiáng)調(diào)語言技能訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生寬而實(shí)的專業(yè)涉獵，學(xué)生的分析問題能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)自然被淡化了。

二、 課程內(nèi)容之間缺少循序漸進(jìn)。課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)注重知識的系統(tǒng)性、連貫性和全面性，如綜合性大學(xué)選擇俄語專業(yè)課程+二外的課程設(shè)置，這種體系培養(yǎng)出來的學(xué)生兩門外語掌握得較為精深，涉外事務(wù)中有極強(qiáng)的競爭力。俄語課程+二外+某一專業(yè)課程，這種體系培養(yǎng)出來的學(xué)生在與俄語結(jié)合的某一專業(yè)領(lǐng)域競爭力較強(qiáng)，但二外實(shí)力相對薄弱。課程上要側(cè)重設(shè)置俄語語言和二外的語言知識技能課，把職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程安排在大一，學(xué)生大一階段就可以對所學(xué)專業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方向等有所認(rèn)知和了解，對自己未來所從事的職業(yè)有所規(guī)劃與設(shè)計(jì)。而有的院系把職業(yè)生涯規(guī)劃課開在大四，學(xué)生忙于畢業(yè)論文、找工作等，疲于系統(tǒng)規(guī)劃地學(xué)習(xí)，這樣的課程設(shè)置沒為學(xué)生的發(fā)展留出空間，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)失調(diào)。

三、 重語言，輕人文。總體上看， 我省高校俄語專業(yè)在通識教育課程中缺少人文教育比重，文化課程類別較少，語言類課程比重過大，一些課程科目過于煩瑣。通識課程與專業(yè)課程、必修課與選修課的學(xué)分比例都不平衡，課程設(shè)置偏重語言 ， 缺乏其他文化知識的課程。由此看出， 現(xiàn)行俄語專業(yè)的課程設(shè)置， 有三個(gè)突出的弊端：一是忽視綜合能力培養(yǎng)；二是課程內(nèi)容之間缺少循序漸進(jìn)；三是重語言，輕人文。

根據(jù)以上情況分析，省內(nèi)各個(gè)院系應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，從目前的實(shí)際情況出發(fā)， 依據(jù)自己的條件和專項(xiàng)來設(shè)置課程， 從而形成自己的特色和優(yōu)勢。在實(shí)踐中，須處理好幾種關(guān)系：專業(yè)訓(xùn)練與基礎(chǔ)教育的關(guān)系；選修課程與必修課程的關(guān)系；理論性課程與實(shí)踐性課程的關(guān)系；科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系。對原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和完善，從課程形態(tài)、課程范疇、課程內(nèi)容、課程功能和課程類型等方面進(jìn)行課程優(yōu)化。著重處理好以下幾個(gè)模塊：

一、綜合能力課程模塊。確定俄語卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)，盡量對專業(yè)進(jìn)行合理的特色分類，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑精神的人才。在課程體系中除了保證對俄語基礎(chǔ)知識和理論的學(xué)習(xí)（包括語音、語法、口語、聽力、詞匯、閱讀、翻譯等基本要素）外，還應(yīng)有目的地增強(qiáng)主干課的作用，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課，在低年級的課程設(shè)置上設(shè)立一些開闊視野和培養(yǎng)興趣的課程，高年級可開設(shè)俄羅斯文學(xué)史、旅游俄語、當(dāng)代俄羅斯等課程，使課程結(jié)構(gòu)由縱向深入型向橫向?qū)拸V型轉(zhuǎn)化。各類型課程之間相互照應(yīng)、承接，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和研究能力以及獨(dú)立分析和解決問題的能力，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；開設(shè)與俄語相關(guān)的專業(yè)課程，如科技俄語、經(jīng)貿(mào)俄語、俄蘇文學(xué)等，學(xué)生在扎實(shí)的語言基礎(chǔ)上能快速進(jìn)入角色，提高俄語綜合運(yùn)用能力，拓寬知識面；根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，專業(yè)課設(shè)置還應(yīng)與俄語技能訓(xùn)練結(jié)合，鍛煉學(xué)生聽說讀寫譯的語言技能，設(shè)置合理的課程體系。無論怎樣拓寬課程，課程設(shè)置都必須在以俄語為中心的基礎(chǔ)上，開設(shè)其他相關(guān)專業(yè)課程。

二、專業(yè)特色課程模塊。省內(nèi)各高校俄語專業(yè)應(yīng)本著實(shí)事求是、因地制宜的原則， 進(jìn)行課程體系改革和課程建設(shè) ，力求辦出特色。如哈爾濱師范大學(xué)采用“俄語 +專業(yè)知識”的人才培養(yǎng)模式，并且利用自身的語言優(yōu)勢， 在俄語人才培養(yǎng)上探討“俄語+英語”的模式作為俄語人才培養(yǎng)的特色。黑龍江大學(xué)本科俄語專業(yè)采用的是“平臺+模塊”的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。根據(jù)自己的條件和特長設(shè)置課程，并從本專業(yè)的實(shí)際需求、本地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生來源、師資隊(duì)伍等方面出發(fā)，有次序、分階段、由低到高地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)， 形成完整的知識傳授體系，在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展上形成梯度與層級，允許不同學(xué)科專業(yè)之間差異性的存在，著力解決高校卓越人才培養(yǎng)同質(zhì)性、趨同化的問題，從而擁有自己的特色和優(yōu)勢?？茖W(xué)合理的梳理，既可以不斷提升教師教學(xué)水平，又可以讓學(xué)生鍛煉好扎實(shí)的專業(yè)知識。與此同時(shí)，對于標(biāo)準(zhǔn)的制定及教學(xué)大綱， 明確的教學(xué)目的， 選用合適的教學(xué)方法，都要請有關(guān)專家、學(xué)者反復(fù)論證。

三、 人文教育課程模塊。新的俄語學(xué)科必須適當(dāng)增加人文知識的比重，專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置要注意中國文化與外國文化的均衡，側(cè)重設(shè)置俄語語言知識技能課、二外語言知識技能課、語言實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程，拓寬知識結(jié)構(gòu)。

首先，以掌握足夠的中國文化知識作為基礎(chǔ)，這是為更好地進(jìn)行中俄文化、文學(xué)、語言等方面的比較學(xué)研究，也是為將來國際化交流中得以弘揚(yáng)中國民族文化打基礎(chǔ)。有了足夠的中國文化，我們才能更好地理解外國文化，才能以批判的眼光借鑒和吸收外來文化，保持對民族身份的認(rèn)同。同時(shí)，對于文學(xué)根基扎實(shí)的學(xué)生，還可開設(shè)中外原著經(jīng)典閱讀課程，通過名著，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。實(shí)踐證明，高校俄語專業(yè)的設(shè)置，中國傳統(tǒng)文化知識的欠缺以及社會人文知識的不足、漢語水平不高，都是導(dǎo)致學(xué)生知識視野的狹窄，分析、表達(dá)能力局限的主要誘因之一。因此，無論什么專業(yè)，學(xué)好中國傳統(tǒng)文化是使中國走向世界的根基。

其次，應(yīng)按大綱的規(guī)定把系統(tǒng)的俄羅斯文化編入教材，形成語言上對對象國文化深入理解的能力。根據(jù)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目、課時(shí)要求、難易程度等規(guī)定每一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把俄羅斯社會文化（俄羅斯地理和歷史、文學(xué)、藝術(shù)等）作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入俄語專業(yè)教學(xué)大綱，學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得俄羅斯文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

如今，中俄合作的領(lǐng)域廣泛，社會對俄語卓越人才的需求呈現(xiàn)多層次、多樣化趨勢，黑龍江省俄語卓越人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和自身的實(shí)際情況，高校俄語專業(yè)應(yīng)持續(xù)優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)，將適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與結(jié)合本地區(qū)的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)滿足社會需求的俄語高級專門人才。

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