宋瑩瑩++王宏民++宣麗萍

摘要：教育的發(fā)展環(huán)境也經歷著人才市場供需關系由高校為主導的供給驅動變?yōu)橛萌藛挝粸橹鲗У男枨篁寗?。文章根據當前卓越人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方向，以電類專業(yè)人才培養(yǎng)為基礎，提升學生的工程能力和工程教育為目標，進行課程體系和教學方式的改革。從培養(yǎng)目標到教學方式進行有針對性的教育教學，進行多樣式的教學機制，促進電類專業(yè)學生的教學質量的提高，使其成為合格的畢業(yè)生。

關鍵詞：教學改革工程；教育；卓越人才

我國的高等教育正在經歷著由精英教育向大眾化教育的轉變，未來的教育將更加注重加強教育和提升人力資本素質，更加注重科技進步和全面創(chuàng)新。教育的發(fā)展環(huán)境也經歷著人才市場供需關系由高校為主導的供給驅動變?yōu)橛萌藛挝粸橹鲗У男枨篁寗印?/p>

因此，高校的人才培養(yǎng)已經從規(guī)模擴張的外延式發(fā)展轉向以質量提升為核心的內涵發(fā)展，采取多樣性的培養(yǎng)方式，探索人才培養(yǎng)的良好模式，進行教學方法改革，激發(fā)學生活力，注重需求導向，注重特色發(fā)展，勢在必行。對于普通二表本科院校的我們應該“一手抓內涵、一手抓提升”的同時，堅持以本科教學工作為中心，以人才培養(yǎng)質量為根本，以提升科技創(chuàng)新能力為關鍵，以高水平人才隊伍建設為核心，以內部管理體制改革和運行機制創(chuàng)新為動力，進一步強化辦學特色，推進教育教學改革，進一步加強教學質量、教學管理機制、實驗室開發(fā)利用、學風建設等提升內涵工作，切實促進本科教學不斷向高質量教學方向發(fā)展。

一、電類專業(yè)教育培養(yǎng)目標

目前高校教育的培養(yǎng)都是對學生進行專業(yè)化系統知識的學習，為從事某項職業(yè)做準備。大學生的培養(yǎng)首先經歷基礎課程教學，之后是專業(yè)課程的教學。學生入學時對將來所要學習的專業(yè)知識以及從事的領域非常模糊，雖然在入學之初各專業(yè)院系都會對學生進行專業(yè)介紹，而且會有專業(yè)導論等課程的開設。但是這些專業(yè)的接觸都是宏觀的，屬于指導性的，并沒有滲透到學生的思想意識里。因此，明確學生的 學習目標，制定人才培養(yǎng)標準，對學生畢業(yè)需求提出詳盡的評價體系，而并非是原始簡單的考試等手段，能夠達到這樣培養(yǎng)目標的須要根據以用人單位為主給出各項專業(yè)技能需達到的技術指標以及嚴格的考核體系。在“三大”教育理念引領下的“一高一強”應用型人才培養(yǎng)特色更加鮮明，建立起校企相結合、產學研一體化的新型人才培養(yǎng)模式。大學生社會責任感、人文素質、工程實踐能力與創(chuàng)新意識進一步增強，學生參加國家級標志性大賽取得的成績省內處于領先水平，一次就業(yè)率省內一流，就業(yè)質量進一步提升，碩士生理論水平、工程實踐創(chuàng)新能力明顯提升。

二、改革人才培養(yǎng)模式

要沿著市場導向，規(guī)格多樣，因材施教，分類培養(yǎng)，突出特色的原則，構建新的人才培養(yǎng)體系，適應社會對各類人才的需求。以培養(yǎng)特色應用型人才為主，確定、充實和完善培養(yǎng)計劃，從而構建各專業(yè)人才的培養(yǎng)體系。人才的培養(yǎng)要定位在適應高等教育大眾化寬入學口徑的起點上，深化“3+1”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程側重理論應用，重實踐、強技能。

（一）加強課程體系的設置

通過對學生學習目標和培養(yǎng)方式的制定，接下來須要制定科學的課程體系。電類學生在大學階段會經歷公共課、專業(yè)課、畢業(yè)設計等幾個重要階段的學習，而且電類課程又是理論結合實際比較強的專業(yè)，通常公共課教學是由學校獨立的學院去完成的，比如數學課是由理學院，而外語是由外語學院分別承擔，這些學院自己制定自己的教學大綱和課程講授內容。有些內容對某些專業(yè)學生是很重要的，比如高等數學中的傅里葉級數展開、微分方程求解對于電類學生學習信號與系統、電路等課程都是很重要的基礎知識點，往往在授課時被教師和學生忽略。

因此，對于涉及專業(yè)課程知識的內容，專業(yè)教師應該在學生學習公共課階段提出哪些不能夠被忽略，甚至哪些知識點應該重點去講解，專業(yè)教師應當適度地參與到公共課的大綱制定工作中去，另外對于如“積分與復變分析”課程是電類學生學習“信號與系統”“自動控制原理”等課程很重要的公共課，在授課中發(fā)現很多部門都將其作為考查課，并且多處知識點都不做講解，致使學生到專業(yè)課學習階段涉及到相關知識任課教師只能給學生重新講解，這便造成了時間的浪費和學習的重復。

（二）強化科研與教學相融合

教學給科研提供知識和理論的基礎，能夠引發(fā)科研的靈感，相反科研又能夠保證高質量的教學，能夠使教師更深刻地理解教學內容，懂得深入淺出的教學，使課堂生動。教學需要時間和精力，科研同樣需要時間和精力，我們應該化解這種矛盾，既能夠保證教學，又能夠提供給科研時間和空間。

目前大學本科生專業(yè)課程階段，一門課程需要一個教師或多個教師，每個教師每學期基本上都是采取給固定的一到兩個班上課，由于師生比較少班級人數不多，這樣精細化的教學方式具有一定的優(yōu)勢。專業(yè)教師有充足的精力去指導學生，很多院系都采用這樣的方法，但是這種教學方法單一，靈活性不足，比如一旦授課教師有緊急情況出現，課程臨時上不了，很難找到適合的教師去代課，即使代課也是講授習題課，很難和教學進度接軌。而且一門課程會上15周或者18周，這樣專業(yè)教師根本不會有時間去完成科研等工作，很難找到充足的時間去提高自己技能以及科研業(yè)務水平。

因此，可以借鑒采用多個教師組成上課小組，實行教師負責制，專門負責某幾門課程的教學，大家都可以給學生上課。上課由小組內的教師自行安排，大家共同掌握課程情況，定期進行教學討論，這樣授課教師即使有事情，也不會耽誤課程的進度，學生也不會有陌生感，而且能接觸到更多的講授風格。同時在不影響學生的情況下，給教師空間增大了，可以從容地安排自己的科研與教學。

（三）嘗試多種教學方法改革

更新教學手段，充分利用學校資源，如大學生科研立項，素質教育立項的機會讓學生參與進來，組成科研小組，不僅能夠將理論和實踐相結合，而且提升學生的團隊意識。目前學院實行導師制，教師會提前接觸學生，不僅要在學習上指導學生，而且讓學生參與到科研中。

完善考核機制，根據培養(yǎng)目標有針對性地培養(yǎng)學生的技能，彌補學生學習中的不足?？梢宰寣W生以作品的形式等多樣性的結課方法，同時由校外實習單位協助考核學生，而不是簡單到單位參觀，培養(yǎng)出能夠適應市場需求的合格畢業(yè)生。

優(yōu)化教學內容，在授課中有些專業(yè)性的書籍使用了很多年，尤其是很多工具性的書籍更新較快，但教學中卻出現了滯后，比如單片機的教學中還在講授匯編語言，甚至在學生畢業(yè)設計中還出現利用已經淘汰的產品做畢業(yè)設計。工具軟件還在使用十幾年前的版本，這樣很難做到同目前的形勢接軌。因此，要結合科研中應用較先進的技術在教學上進行內容的調整。

三、多手段的教育教學

拓寬專業(yè)知識，手段求創(chuàng)新、求突破，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質為目標，采用啟發(fā)式、研討式、學導式等多種方法激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛在能力，提高學生的創(chuàng)新素質。教師要不斷提高掌握、應用現代教育技術的能力，充分利用網絡和多媒體等現代化教學資源，逐步實現教學環(huán)節(jié)網絡化和多媒體化。有效利用教研室活動，積極主動地探討、交流、豐富、完善教學改革，抓住校、院教學技能培訓、競賽等契機，學習和掌握新教法、新知識、新經驗，結合開課報告、教學設計、教學方法研究等穩(wěn)步提高教學技能與水平。

（一）完善實踐性教學環(huán)節(jié)

各專業(yè)要及早走訪相關大中型企業(yè)，高標準地落實實習場所。在過去打下的良好基礎上做到進一步擴大范圍，并采用校內外實習相結合，保證重點，提高效果。加強畢業(yè)設計指導，成立畢業(yè)設計領導小組和畢業(yè)設計檢查小組。在畢業(yè)設計中繼續(xù)貫徹“一個結合、兩個提高、三個加強”的指導思想，確保做到一人一題，按章操作，嚴格管理，鼓勵實物制作?！肮こ碳寄苡柧殹闭n程要進一步加強指導和管理，豐富實踐內容，做到與所學專業(yè)緊密結合，與綜合設計性實驗緊密結合，與大工程背景緊密結合，使我院的這一特色充分發(fā)揮出大學生素質教育和人才培養(yǎng)中的重要作用。

（二）強化教學制度建設，提高教學質量

堅持以提高本科教育質量為重點，加強教學基本建設，全面開展課程優(yōu)化整合，規(guī)范教學管理，建立高效的教學管理運行機制，進一步完善教學過程、教學質量監(jiān)控體系，為教學質量提供強有力的保證。提倡課堂教學改革，鼓勵教師開展教學法研究，形成生動、活潑的課堂學習氛圍；不斷改進教學方法和教學手段，開發(fā)和購進適用的CAI課件，積極推進多媒體教學。以“示范課”“公開課”、教師教學基本功大賽為切入點，采取隨機聽課、集中聽課及教師相互聽課、學生評價為手段，嚴抓“教學質量三級監(jiān)控”，建立教師備課、聽課、評課制度，確保教學質量穩(wěn)步提高。全院上下都要立足崗位，圍繞轉型要求，開展科學研究，提升適應轉型發(fā)展的能力和服務師生員工的能力。完善運行機制，按照“以轉型促科研、以科研促轉型”的思想，健全各級各類人員開展學術活動的機制，落實崗位責任制。通過科技轉型，進一步端正學術風氣，增強全員學術意識和創(chuàng)新意識，推進產學研有機結合，提升學術水平、科技創(chuàng)新能力、分析解決實際問題的能力，推進辦學質量和服務能力的提升。

四、多樣式畢業(yè)設計考核

畢業(yè)設計是教學工作中用時最長的環(huán)節(jié)，也是步入社會之前最重要的一環(huán)。抓質量、注重學生綜合素質的培養(yǎng)至關重要。因此，首先根據不同專業(yè)方向、不同層次的學生，制定多樣式的考核方式?？己伺囵B(yǎng)的學生是否具有企業(yè)需要人才所具備的素質。指導教師就會根據學生情況和考核標準制定出符合學生自身需要的設計方向，進行有針對性的技能培養(yǎng)。通過近半年的查漏補缺，彌補自身的不足，提高自身的綜合素質，達到企業(yè)的用人需求。

■ 編輯/岳 鳳