吳何遜

【摘要】正是由于積極心理學在中職物理教學中所發(fā)揮的重要的作用，因此，本文首先分析了積極心理學的定義，并對其在教學中應用的重要性進行了探討，最后研究了積極心理學在中職物理教學中的具體應用，希望能夠為同類的教學實踐提供借鑒意義。

【關鍵詞】積極心理學 中職物理 教學 應用

一、前言

我國中等職業(yè)教育是高中教育階段所進行的職業(yè)教育，其目的是在九年義務教育的階段基礎上培養(yǎng)出技能型和高素質(zhì)的勞動者。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，而物理課程作為中等職業(yè)教育階段的重要公共基礎課，是許多專業(yè)職業(yè)技能訓練的重要基礎，從而對學生素質(zhì)的培養(yǎng)與動手實踐的訓練有著非常重要的作用。但是近些年來，隨著我國高等教育的擴招，中職生源的質(zhì)量受到了一定的影響，而且中職學生在物理學科方面的學習能力掌握情況也難以達到相關要求，從而對中職物理教學的質(zhì)量帶來了影響，在這種背景下，本文提出了積極心理學的應用方法，能夠取得明顯的效果。

二、積極心理學的定義及其在教學中的重要性

1、積極心理學的定義

積極心理學雖然也屬于心理學的范疇，但是和傳統(tǒng)的心理學有著較大的不同，其主要對生活中的幸福感、力量以及美德等積極的因素進行研究，同時提倡對個體或社會的問題做出的解釋，能夠使得個體或者社會從中獲得積極的意義。通俗地理解，積極心理學也即是鼓勵人們在面對逆境的時候，通過積極的心態(tài)來面對逆境，從而在工作和學習中將自己的潛能有效地發(fā)揮出來，并提升自身的創(chuàng)造性與適應性，繼而提升工作和學習的效率和效果。

2、積極心理學在教學中的重要性

積極心理學在教學中的應用重要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1）教學對象。在傳統(tǒng)的心理學中主要是對人類的心理問題、心理疾病診斷以及治療為中心的，比如焦慮與異域等。而積極心理學則主要是對人類的積極品質(zhì)進行研究，并挖掘人們的潛在能力。因此，在實際的教學中，應該重點關注教學對象積極情感的培養(yǎng)，主要包括創(chuàng)造能力、學習能力以及自信心的培養(yǎng)等等。

2）教學目標。在傳統(tǒng)的中職物理教學過程中，物理教師往往都是將重點放在了對教學結(jié)果的認知上，而并沒有對教學過程引起必要的重視。而通過積極心理學的應用，能夠有效降低物理教學過程中的負面情緒，使其對教學的影響降低到最小，甚至還能夠放大或者增強積極情感的作用，從而有效提升中職物理的教學質(zhì)量。

3）教學過程。在傳統(tǒng)的教學過程中，只有當學生出現(xiàn)了學習障礙或者認知困難的時候，教師才對教學過程進行調(diào)整，實際上這是一種被動調(diào)整的模式。要知道，在中職學生學習的全過程中，情感變化是一直伴隨著教學過程的，而良好的情感能夠有效促進學生對知識的掌握，因此，應該在積極心理學的作用下，引導著學生朝政更加積極健康的方向發(fā)展。

4）教學評價。在傳統(tǒng)教學評價中，往往只是一考了之，這樣的教學評價往往是重結(jié)果、輕過程，重知識、輕情感，強調(diào)對負面情緒的修正，而忽視對積極情感的培養(yǎng)。然而，心理學理論告訴我們，人的學習過程往往是理性與感性、認知與情感的相互交融。所以，教學評價不能只是一條腿走路，而應是修正負面情緒與培養(yǎng)積極情感并駕齊驅(qū)。

三、積極心理學在中職物理教學中的具體應用

在中職物理教學過程中，教學準備階段、教學實施階段以及教學評價階段是三個主要的階段，而本文主要探討如何利用積極心理學在這些教學階段中進行應用。

首先，在教學準備階段，在教學過程中對學生進行充分的肯定和表揚，以引導他們充分發(fā)揚自身的優(yōu)點，積極面對自身的不足，以提升學生自我認同感。而且在教學計劃的制定中，還應該注重學生知識與技能的掌握，同時兼顧學生積極情感的體驗，為他們創(chuàng)造良好的、積極、融洽的教學環(huán)境；

其次，在教學實施階段，一是提升學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣，二是巧用影響策略，從而建立良好和融洽的教學關系，三是引導中職學生體驗到學習的快樂，培養(yǎng)他們樂觀進取的學習態(tài)度；比如，在學習“真空不能傳播聲音”等相關的物理實驗內(nèi)容時，可以在教學準備階段提出問題，“聲音傳播需要不需要介質(zhì)？”、“沒有介質(zhì)能不能傳播聲音？”等，在實驗進行過程中，要多對學生進行表揚，堅持“好孩子都是夸出來”的，讓學生在開展實驗學習的過程中還能夠感受到成功的喜悅。

第三，在教學評價階段，應該注重如下要點，一是要采用積極的解釋方法進行歸因，二是采用多元評價的方法，全面了解學習學習過程中的情感變化情況，以更好地引導學生“滿意地面對過去、幸福地享受現(xiàn)在以及樂觀地憧憬未來?！?/p>

總之，在教學準備階段實施積極心理學之后，預期能夠達到如下幾個目標：

1）能夠客觀地評價自我，肯定自己的優(yōu)勢和長處；

2）對完成學習目標充滿信心；

3）對教師和同學信任，積極地融入到學習環(huán)境中。

在教學實施階段中實施積極心理學之中，預期能夠達到如下幾個目標：

1）注意力集中，虛心好學；

2）師生關系融洽，情感互動順暢；

3）享受學習的過程，合理地調(diào)控自己的情緒。

在教學評價階段實施積極心理學之后，預期能夠達到如下幾個目標：

1）養(yǎng)成正確的思維方式；

2）提升自我效能感；

3）培養(yǎng)出健康積極的人格。

四、結(jié)束語

總之，在現(xiàn)代化的中職教育中，對學生的知識、技能、態(tài)度、情感以及價值觀進行全面綜合教育是關鍵所在，而教師利用積極心理學能夠充分調(diào)動學生學習物理的積極性，以最大程度地挖掘他們的潛力，繼而形成“知學、樂學、好學”的良好學習態(tài)度。

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