[摘要]信息技術(shù)的飛速發(fā)展深刻影響了教育和生活，促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。微課是適應(yīng)數(shù)字時(shí)代新的學(xué)習(xí)需求的產(chǎn)物。應(yīng)從完善管理機(jī)制、提供技術(shù)支持、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)三方面入手來(lái)保證微課的應(yīng)用效果。

[關(guān)鍵詞]微課；職業(yè)學(xué)校；教育資源

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1005-6009（2016）14-0049-02

[作者簡(jiǎn)介]許琴，江蘇省金壇中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇金壇，213200）辦公室主任，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)楣诺湮膶W(xué)教學(xué)研究。

21世紀(jì)跨入第二個(gè)十年，互聯(lián)網(wǎng)從“e時(shí)代”進(jìn)入了“微時(shí)代”，微博、微信、微小說(shuō)、微電影、微訪談如一夜春風(fēng)走進(jìn)了我們的生活。在教育領(lǐng)域，一種新興的教育資源——微課，以其“短、小、精、趣”的特點(diǎn)，受到人們的關(guān)注并快速發(fā)展起來(lái)。2015年6月，江蘇省舉辦了首屆“鳳凰杯”職業(yè)學(xué)校微課大賽，在職業(yè)教育領(lǐng)域掀起了微課開(kāi)發(fā)的熱潮。對(duì)于這一突破常規(guī)的新興事物，教師們的認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)可程度和應(yīng)用能力到底如何？筆者所在學(xué)校開(kāi)展了一次調(diào)查，深入了解微課的實(shí)際開(kāi)發(fā)與應(yīng)用情況。

本次調(diào)查問(wèn)卷分為教師卷、學(xué)生卷兩類(lèi)，前者面向本校32位語(yǔ)文教師發(fā)放，后者面向本校2015級(jí)、2014級(jí)共157名中職學(xué)生發(fā)放，共收回有效問(wèn)卷184份。

一、微課建設(shè)的條件基本成熟

目前，移動(dòng)終端設(shè)備日益普及，信息技術(shù)市場(chǎng)也為微課的發(fā)展做好了技術(shù)準(zhǔn)備。調(diào)查結(jié)果顯示，98.7%的學(xué)生擁有智能手機(jī)、電腦或IPAD，學(xué)校萬(wàn)兆校園網(wǎng)絡(luò)已實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)無(wú)縫覆蓋，每位學(xué)生均有賬號(hào)和密碼，可通過(guò)4G網(wǎng)絡(luò)快速傳輸數(shù)據(jù)以及高質(zhì)量的音頻視頻等；96%的學(xué)生經(jīng)常瀏覽優(yōu)酷、愛(ài)奇藝、網(wǎng)易、騰訊、搜狐等視頻網(wǎng)站，熟練掌握視頻下載、上傳等功能，具有較高的信息技術(shù)水平；53%的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸過(guò)不同形式的微視頻或微課程，并對(duì)這種學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)出濃厚的興趣與高度的認(rèn)可。92%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)形式新穎活潑、簡(jiǎn)便易操作，能滿足其個(gè)性化、碎片化、泛在化的學(xué)習(xí)需求。

課程改革觀念深入人心，微課制作技術(shù)普及度較高。課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，我們的教學(xué)對(duì)象是95后乃至00后的中職學(xué)生，我們的教育形式要適應(yīng)數(shù)字一代的讀寫(xiě)方式，為他們提供更具針對(duì)性、互動(dòng)性的自助式學(xué)習(xí)服務(wù)。在32位參與調(diào)查的教師中，93.8%的教師了解或者接觸過(guò)微課教學(xué)，90%的教師接受過(guò)微課的相關(guān)培訓(xùn)，掌握一定的微課制作技術(shù)，81%的教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)可度高，認(rèn)為這種教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。21.9%的教師嘗試過(guò)微課制作，其中，43%的教師是出于對(duì)新鮮事物的興趣，71%的教師嘗試將微課運(yùn)用于教學(xué)并認(rèn)為取得了較好的教學(xué)效果。

二、微課建設(shè)的制約因素不容忽視

（一）認(rèn)識(shí)水平不一。對(duì)于新生事物，人們的態(tài)度向來(lái)褒貶不一，微課也是如此。調(diào)查顯示，45歲以下的教師思維活躍，易于接受新鮮事物，對(duì)微課的認(rèn)可度高，均表示愿意嘗試；45歲以上的教師中表達(dá)接受意愿的僅占45%。認(rèn)可的教師認(rèn)為，微課具有形式多樣、主題突出、短小精趣等特點(diǎn)，符合“微時(shí)代”學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理，能有效降低教育成本和知識(shí)傳授的門(mén)檻；而持懷疑態(tài)度的教師也列舉了微課的弊端，主要包括：制作過(guò)程復(fù)雜，教師的時(shí)間、精力與技術(shù)素養(yǎng)不足；學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為難以管控；與課堂教學(xué)比，微課的互動(dòng)性差，不利于即時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

（二）推進(jìn)動(dòng)力不足。目前職教領(lǐng)域的微課建設(shè)還處于起步期，除了少部分教師出于興趣愛(ài)好進(jìn)行零星嘗試之外，大規(guī)模應(yīng)用的研究和實(shí)踐尚屬空白，開(kāi)發(fā)應(yīng)用有限、規(guī)模小、利用率低等問(wèn)題仍然存在。微課大賽在一定程度上吸引了一部分先行者，也為微課的推廣營(yíng)造了良好的輿論氛圍，但對(duì)于大多數(shù)一線教師而言，微課意味著教育觀念的更新、常規(guī)思維的突破，以及從選題、設(shè)計(jì)到制作、應(yīng)用等方面的更高要求。這比傳統(tǒng)課堂更難駕馭，也需要教師投入更大的勇氣和更多的精力。

三、微課建設(shè)的思考與建議

（一）完善管理機(jī)制，使教師“愿為”。調(diào)查顯示，教育行政部門(mén)（學(xué)校）的組織以及教師個(gè)人興趣是教師參與微課建設(shè)的主要?jiǎng)恿?。學(xué)?？山⒉⑼晟葡嚓P(guān)教研制度，突出微課對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式、促進(jìn)教學(xué)信息化以及建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的重要性，將微課建設(shè)納入教科研成果考核，將其結(jié)果運(yùn)用于職稱(chēng)評(píng)審和崗位評(píng)定，借此鼓勵(lì)教師積極參與。學(xué)校還要就學(xué)生使用手機(jī)的行為出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的規(guī)章制度，加大監(jiān)控的力度，引導(dǎo)學(xué)生正確利用這一彰顯時(shí)代進(jìn)步的科技，充分發(fā)揮其進(jìn)步性，以輔助學(xué)習(xí)。

（二）提供技術(shù)支持，使教師“能為”。除了給教師配備必需的技術(shù)設(shè)備，學(xué)校還要將微課作為專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)?jiān)谶@方面有心得和專(zhuān)長(zhǎng)的教師或?qū)＜疫M(jìn)行展示、引領(lǐng)。例如組織Camtasia Studio軟件操作培訓(xùn)，以促進(jìn)教師整體技術(shù)水平的提升，使微課開(kāi)發(fā)更趨成熟與規(guī)范。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使教師“善為”。調(diào)查中85%的教師表示希望得到同學(xué)科及信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的支持與幫助。的確，一節(jié)完整微課的開(kāi)發(fā)包含選題、設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用等多個(gè)環(huán)節(jié)，個(gè)人完成本就困難；而微課資源的建設(shè)更是必須有組織、成體系、有規(guī)劃，因?yàn)椴怀审w系的微課不足以支持學(xué)生持續(xù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這個(gè)系統(tǒng)工程光靠個(gè)人力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要充分發(fā)揮集團(tuán)智慧，以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展微課建設(shè)，共同籌謀，各盡其能，制作出更專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)微課資源，大大提高工作效率。

微課的出現(xiàn)對(duì)教育產(chǎn)生了重大的影響，也賦予教學(xué)新的生命力，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都是一種全新的挑戰(zhàn)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，微課研究剛剛起步，與其遙遙觀望，不如主動(dòng)投身其中，做一個(gè)探索者和先行者。微課雖微，但大有可為。