汪友俊

摘 要：近幾年，有媒體對(duì)美國(guó)小學(xué)的教學(xué)課程和中國(guó)小學(xué)的課程進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)美國(guó)小學(xué)課程的設(shè)置多以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，而我國(guó)仍注重書本知識(shí)的傳授，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不太重視。由此，教育部對(duì)九年義務(wù)教育進(jìn)行了新課標(biāo)的改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的新目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的論述，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2016-01-06

小學(xué)教育是我國(guó)整個(gè)民族發(fā)展的基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力發(fā)展的過(guò)渡階段。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育是針對(duì)小學(xué)生思維能力訓(xùn)練的關(guān)鍵學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的掌握程度和邏輯思維能力的轉(zhuǎn)變程度對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高水平綜合能力人才的前提。本文針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作了如下論述。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，各種科學(xué)中都有數(shù)學(xué)的身影。伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)得到普及，人類生活的各個(gè)領(lǐng)域都有數(shù)學(xué)，它已成為人類文明發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前，教育部對(duì)九年義務(wù)教育課程進(jìn)行了改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是指讓小學(xué)生創(chuàng)造出各種新型的物品，而是讓學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力的學(xué)科，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)牢固的前提下有舉一反三的能力。我國(guó)文化博大精深，各種文化精髓所強(qiáng)調(diào)的多是“變則通”。鬼谷子的優(yōu)秀弟子無(wú)不具有詭辯之才。具有詭辯之才的前提就是要懂“變則通”。流動(dòng)的水才不會(huì)發(fā)臭，流即是動(dòng)。創(chuàng)新能力即是變通能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[1]

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界的定量描述和抽象概括。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，邏輯思維能力能得到很好的鍛煉。學(xué)生邏輯思維能力的提升有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生的形象思維會(huì)向抽象思維轉(zhuǎn)化。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不能禁錮于課本，而需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)邏輯性思維的分析，利用抽象性的思維進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的的目標(biāo)。

2.促進(jìn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多以學(xué)生的生活背景為教學(xué)題材。學(xué)生擁有獨(dú)到見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)促使學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，即教師應(yīng)利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和理解，通過(guò)建立自己的想法，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的拓展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。[2]

三、培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力的途徑

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的有趣問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，由教師來(lái)解疑答惑，不斷滿足學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科可以應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，與生活緊密關(guān)聯(lián)。教師依據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程，從而促使他們積累經(jīng)驗(yàn)，為提高創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，創(chuàng)新成為我國(guó)素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要階段，針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更新小學(xué)教學(xué)的教育理念，是提高小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉琴，王永松，王新民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（4）：92-96.

[2]李 鋒.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].科教導(dǎo)刊，2014，（19）：146-147.