賈悅舜

[摘要]高職學(xué)生在日常生活中對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度較高。而在高職思想政治課堂中引入社會(huì)熱點(diǎn)正好迎合了高職生的特點(diǎn)，不僅能夠促使高職生更為積極主動(dòng)的融入到課堂當(dāng)中，同時(shí)能夠有效引導(dǎo)高職生正確認(rèn)知社會(huì)熱點(diǎn)，避免其被一些反動(dòng)與負(fù)面的內(nèi)容影響。鑒于此，筆者總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在高職思想政治課堂中引入社會(huì)熱點(diǎn)的具體措施，僅供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思想政治教育；社會(huì)熱點(diǎn)

隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)熱點(diǎn)的曝光率與關(guān)注度越來越高。對(duì)高職生而言，由于本身的政治與心理素質(zhì)不夠成熟，處在當(dāng)前這個(gè)思想激蕩的時(shí)代中，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注往往呈現(xiàn)為盲目性，非常容易受到負(fù)面內(nèi)容的影響。針對(duì)這種情況，高職院校思想政治教育應(yīng)當(dāng)采取積極措施，通過深層次分析社會(huì)熱點(diǎn)事件及對(duì)應(yīng)的背景，在課堂中引入社會(huì)熱點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀[1]。

一、精選社會(huì)熱點(diǎn)

社會(huì)熱點(diǎn)的選擇是思想政治教學(xué)能否獲得成功的關(guān)鍵所在。通常情況下，社會(huì)熱點(diǎn)的選擇必須要嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：首先，針對(duì)性。社會(huì)熱點(diǎn)的選擇必須要和高職生的思想以及實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，從而有效保障思想政治教育的針對(duì)性；其次，典型性。只有當(dāng)社會(huì)熱點(diǎn)問題具備普遍的意義，具有極為明顯代表性，高職生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行剖析以后，才能夠與思想政治的相關(guān)理論進(jìn)行聯(lián)系，也才能夠從這些社會(huì)熱點(diǎn)當(dāng)中得出有關(guān)的結(jié)論；再者，及時(shí)性。高職思想政治課堂引入社會(huì)熱點(diǎn)的最大魅力在于能夠讓學(xué)生與社會(huì)大眾同步參與到社會(huì)熱點(diǎn)的分析、討論，使得學(xué)生能夠在真實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)中產(chǎn)生共鳴，如此才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，所以社會(huì)熱點(diǎn)的選擇必須是近期的，具有及時(shí)性特點(diǎn)。最后，焦點(diǎn)性。社會(huì)熱點(diǎn)的選擇不僅是學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是與社會(huì)大眾利益息息相關(guān)的，而這些問題同時(shí)也是政府與黨需要解決的焦點(diǎn)[2]。所以，高職院校思想政治課堂的社會(huì)熱點(diǎn)應(yīng)當(dāng)充分彰顯焦點(diǎn)性，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠更為全面的接觸社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)。

二、在思想政治教材中引入社會(huì)熱點(diǎn)

高職院校思想政治理論課程分別包含《形勢(shì)與政策》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以及《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》。其中《形勢(shì)與政策》課程通常都會(huì)針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)施專題研究，教師可以在課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的補(bǔ)充，增加一些高職生所喜聞樂見的內(nèi)容，并從這些社會(huì)熱點(diǎn)中理解政府的對(duì)應(yīng)政策、立場(chǎng)以及原則。例如針對(duì)我國(guó)周邊問題，向?qū)W生講解我國(guó)與周邊國(guó)家之間的關(guān)系；針對(duì)習(xí)近平同志最近的各種外交活動(dòng)，向?qū)W生講解我國(guó)特色大國(guó)外交等。

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，對(duì)高職院校的大一新生而言，可以通過心理健康教育來促使學(xué)生盡快適應(yīng)；針對(duì)多元化價(jià)值觀對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生的影響，教師可以在課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的內(nèi)容；針對(duì)個(gè)別高職生道德缺失、法律意識(shí)淡薄，教師可以在課程中加強(qiáng)道德教育與法制教育。而在教育的過程中，教師可以引入近期熱點(diǎn)的內(nèi)容，教師將這些社會(huì)熱點(diǎn)融入到對(duì)應(yīng)章節(jié)當(dāng)中。

在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中，教師可以將教材中的我國(guó)特色社會(huì)主義、社會(huì)主義初級(jí)階段理論以及社會(huì)主義改革開放理論與學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行整合，具體來說，例如在講科學(xué)發(fā)展觀的過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合最近幾年我國(guó)所出現(xiàn)的霧霾問題，在進(jìn)行外交理論講解的過程中充分結(jié)合習(xí)近平同志各種外交活動(dòng)，在進(jìn)行國(guó)家安全統(tǒng)一講解的過程中充分結(jié)合當(dāng)前釣魚島形勢(shì)，如此一來，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠讓枯燥的政治思想理論知識(shí)變得更為通俗易懂，使得思想政治課堂的時(shí)效性與教學(xué)效率都得到顯著的提升。

三、利用社會(huì)熱點(diǎn)開展思想政治實(shí)踐活動(dòng)

其一，利用形式豐富多彩的思想政治實(shí)踐活動(dòng)，在提升高職生思想政治素養(yǎng)的同時(shí)，促使學(xué)生掌握觀察分析社會(huì)熱點(diǎn)的方法。大量的教學(xué)理論與實(shí)踐證實(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的有效轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使得學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中提升綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、判斷問題、分析問題以及處理問題的能力。對(duì)高職院校思想政治教學(xué)來說，教師可以充分結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在在校時(shí)期與節(jié)假日階段自主參與一些社會(huì)實(shí)踐，教師在這個(gè)過程中主要負(fù)責(zé)為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的平臺(tái)，積極組織一些有關(guān)“高職生就業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)、低碳行動(dòng)以及和諧校園建設(shè)”等相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)中去進(jìn)行實(shí)踐，在課后或者返校之后進(jìn)行總結(jié)，通過提建議、演講或者課件展示等形式，使得社會(huì)熱點(diǎn)與校園生活進(jìn)行充分的結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨碓谒枷胝握n堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐中[3]。

其二，建設(shè)基于社會(huì)熱點(diǎn)的校園教育平臺(tái)。一方面，思想政治教育應(yīng)當(dāng)不斷加大與學(xué)生社團(tuán)組織之間的交流力度，充分利用評(píng)學(xué)評(píng)教、學(xué)生座談、問卷調(diào)查以及教學(xué)反饋等方式來掌握學(xué)生的思想情況，能夠根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)來開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)；另一方面，利用校園媒體對(duì)學(xué)生開展社會(huì)熱點(diǎn)方面的影響與教育，高職院?？梢猿浞掷脦熒懻搶凇⒃诰€留言、教師郵箱、校園廣播、學(xué)校論壇以及學(xué)校貼吧等平臺(tái)來進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)的討論，以此對(duì)學(xué)生實(shí)施正面的影響與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，以此來提升思想政治教育的實(shí)效性。

綜上所述，社會(huì)熱點(diǎn)不僅是社會(huì)形勢(shì)在當(dāng)前的彰顯，同時(shí)也屬于未來社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的昭示。高職院校思想政治課堂中引入社會(huì)熱點(diǎn)，能夠讓高職生正確認(rèn)知社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，使得思想政治理論知識(shí)能夠與社會(huì)進(jìn)行有效的結(jié)合，引導(dǎo)高職生正確看待社會(huì)熱點(diǎn)，為高職生未來的生活與工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[注釋]

[1]孫由體.構(gòu)建高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的新思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（03）：107-110.

[2]謝麗嫻.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（07）：111-114.

[3]倪娟.基于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題的高職學(xué)生思想政治教育研究[J].學(xué)理論，2014（12）：277-278.