湯進(jìn)有

【摘 要】在初中教學(xué)中，積極地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)具有重要意義，不僅能夠鞏固學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中獲得提升，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行研究，提出了一些個(gè)人的看法，以期能促進(jìn)初中教學(xué)順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)研究 多媒體 以生為本 教學(xué)評(píng)價(jià)

積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解掌握，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。因此，在初中教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)該積極根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能有效保證初中教學(xué)質(zhì)量。

一、積極構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境

在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，不斷組織學(xué)生進(jìn)行探討，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。例如：科學(xué)老師在講“物理的導(dǎo)熱性能”時(shí)，拿出一塊手帕，用手捏緊，然后劃著一根火柴燒手帕，燒了一會(huì)兒，手帕燒不破，這是為什么？學(xué)生們議論起來(lái)了。這時(shí)老師從手帕里拿出一枚硬幣，問(wèn)大家道理何在？這樣有趣的實(shí)驗(yàn)，比起簡(jiǎn)單地在黑板上寫(xiě)上“物理的導(dǎo)熱性能”幾個(gè)字然后講解一番，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣在一定程度上能夠改變課堂枯燥乏味的局面，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情境構(gòu)建時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極融入課堂中，積極與教師進(jìn)行交流，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要積極開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還要保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)完全應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)課堂中，一定程度上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的形象性、直觀性，能夠有效保證實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，由于一些實(shí)驗(yàn)做起來(lái)具有一定的難度，多媒體的應(yīng)用正好能夠彌補(bǔ)這一缺陷。多媒體技術(shù)在課堂中的不斷深入應(yīng)用，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式，還能有效促進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，另外，還一定程度上增加了課堂教學(xué)容量。教師在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)和教材結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

三、積極進(jìn)行探索式課堂的構(gòu)建

在以往的課堂教學(xué)中，教師只是通過(guò)知識(shí)的講解，把自身的一些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，很難理解其中的精髓所在。因此，在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極構(gòu)建探索式實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：在初中物理《杠桿定律》的教學(xué)中，教師可以采用一些相關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以將學(xué)生分成小組，然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察討論，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候，先讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師再綜合評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠保證教學(xué)質(zhì)量，還能有效促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)方式

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在以往的教學(xué)中，一般都是以教師為教學(xué)的主體，在課堂上，學(xué)生不能暢所欲言，不能大膽地說(shuō)出自己的想法，一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。例如：在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試著解決問(wèn)題，同時(shí)還要組織學(xué)生積極地進(jìn)行討論，提出不同的看法；在學(xué)生討論交流時(shí)，教師也應(yīng)該加入其中，交換不同的意見(jiàn)；最后，教師還要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，同時(shí)還能有效改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要意義，不僅能夠督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該保證客觀的態(tài)度，不能帶有主觀色彩，不能歧視學(xué)生。而且，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后鞏固等方面。此外，在教學(xué)任務(wù)完成以后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的不足之處，有利于學(xué)生發(fā)展。

六、總結(jié)

綜上所述，在初中教學(xué)中進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)具有重要意義，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極完善實(shí)驗(yàn)課堂，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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