余曉華

【摘 要】 在當前新一輪的課程改革中，多媒體輔助教學成為教學改革的熱點。由于多媒體技術極大地優(yōu)化了整個教學過程并有利于開展實施素質教育，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及英語交際能力，已被廣泛運用于外語課堂教學中。雖然多媒體教學彌補了傳統(tǒng)教學模式的一些不足，但也有其局限性。因此，為了最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，取得最佳教學效果，應恰當合理運用多媒體實施教學。

【關鍵詞】 中學英語；多媒體；好處；合理；注意

【中圖分類號】G632.20 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-02

隨著CAI（計算機輔助教學）的廣泛應用，現(xiàn)代化的多媒體教學手段已越來越普遍地被引入中學英語課堂教學。由于多媒體教學手段在英語教學中有高速度、大容量、易直觀的語言教學優(yōu)勢，因此，認真組織好英語多媒體教學，對提高英語教學質量有著十分重要的意義。特別是在全面實施素質教育的今天，利用多媒體手段進行英語教學不僅有利于提高學生的語言素質，同時還有利于培養(yǎng)學生學科學、愛科學，做二十一世紀主人的道德情感。然而，在幾年來的多媒體教學實踐中，我感受到，在利用計算機多媒體輔助英語教學方面，確實存在著種種不盡人意的地方。筆者根據(jù)自身的實踐經(jīng)歷，對中學英語教學中多媒體的合理運用提出以下一些看法。

一、多媒體對中學英語教學的好處

（一）充分挖掘網(wǎng)絡信息，讓教學活動便捷化。作為21世紀的新寵，網(wǎng)絡已幾乎是家喻戶曉。豐富而便捷的網(wǎng)絡資源，給英語教學營造了一個富含信息的語言環(huán)境。多媒體課件是一種非常好的教學演示工具。它把豐富多彩的信息融合于教學中，既彌補了“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，又加大了授課信息量。我們只需輕輕點擊鼠標，就能讓學生上知天文，下曉地理。與課本相比，它更能讓學生接觸各種知識層面，激發(fā)學生的探索精神?！翱茖W技術是第一生產(chǎn)力?！倍嗝襟w課件為教師提供了先進的教學手段，簡捷的操作平臺和優(yōu)越的教學環(huán)境。

（二）利用多媒體技術，把教學過程多元化。多媒體課件的優(yōu)勢之一就是可以采用可視的，可聽的多種資源，使得英語教學中的聽，說，讀，寫更好地結合。這有利于調動學生的各種感官，刺激學生敏感的神經(jīng)，令他們專注認真地學習英語。因此，我們更應該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點，促進四種基本技巧的訓練，讓教學事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習空間，讓學生在豐富的“互動”練習空間進行操作。當然，教師還得以學生為基礎，利用網(wǎng)絡練習的靈活性去設計適當?shù)木毩暋?/p>

（三）利用多媒體計算機的交互性，能激發(fā)學生主動參與課堂學習的興趣。人機交互是計算機的顯著特點，多媒體計算機把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種圖文并茂的，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。培養(yǎng)學生的動手能力、學生樂于參與，使他們興趣盎然，不再是以前學英語時的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度是可以提高學生學習英語的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。對學習語音說來，模仿是很重要的，而網(wǎng)絡教室恰好提供了這樣一個場所。通常英語教學中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進行模仿。

（四）利用多媒體計算機網(wǎng)絡的教學環(huán)境，創(chuàng)建英語交際情景，培養(yǎng)學生交際能力，激勵學生產(chǎn)生主動學習的動力。情景是英語教學的一個“小天地”，如果教師在英語教學中能創(chuàng)設好一定的情景，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而受到良好的教學效果，并能培養(yǎng)學生的英語交際能力。如在講解Shall在一般將來時疑問句中表示建議的用法時，做如下處理：首先，從電視節(jié)目中截取一段錄像，情節(jié)是兩個人商量明天去哪兒，然后配以旁白：This is Xiao Ming.He is talking with his friend，Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.最后圖像、聲音同時播放，這樣使學生先有了一定的感性認識，仿佛置身其中。此刻老師將關鍵句：Whats hall we do tomorrow？展現(xiàn)。這時僅需簡短語言，學員就可以根據(jù)畫面自己將感性知識上升到新的高度。讓學員分角色給劇中人物配音，并自行設計對話內容，反復演練，這樣shall的用法很快得到應用，從而實現(xiàn)英語教學情景化，語言學習交際化，達到了教學目的。

（五）多媒體教學技術可以增強課堂信息量，節(jié)省寶貴的課堂時間，加大單位時間的授課信息，使課堂內容更加充實，讓教學節(jié)奏加快，能從根本上提高教師的教學效率和學生的學習效率。如果沒有多媒體輔助教學，在講解一些包含大量專業(yè)詞匯、短語、復雜句型的課文時，教師僅憑粉筆在黑板上抄寫解釋和例句，會耗費大量的寶貴時間，往往一節(jié)課只能講授非常有限的內容。而在課堂教學中采用多媒體教學技術，則為英語教學提供了極大的便利，幫助教師在有限的時間內，最大限度地介紹語言知識、語法知識等。而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生加深理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。

（六）多媒體技術的應用能提高學生聽說寫譯的能力。在利用多媒體技術創(chuàng)設的英語交際環(huán)境中，把電視、錄音、視頻等現(xiàn)代化電器、光聲設備運用于英語教學過程中，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而充分調動學生的學習興趣和學習積極性，在教師的引導下進行英語仿真交際訓練，學生直接運用英語的能力得到鍛煉。如我在講初中新目標英語Go for it Unit 11 Section A 時，利用幾副動作的圖片教學詞匯 eat breakfast，take a shower ， 等，學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。同時，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，進一步提高了教學質量。

（七）運用多媒體，能有效實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。多媒體與網(wǎng)絡技術充分體現(xiàn)了多媒體的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。恰當?shù)剡\用多媒體，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

案例2：在“過去進行時的時態(tài)”教學時，筆者運用動畫Flash的形式，展示了昨天晚上班級某個學生在家里做作業(yè)和看電視以及和家人共進晚餐的情景。當學生們看到這個學生后，注意力一下子集中起來，教師緊接著問：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time？”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語法難點迎刃而解。

（八）利用多媒體教學可以提高教師的素質。多媒體教學模式的產(chǎn)生不僅使英語課堂活躍，提高了學習效率，同時師生在課堂教學中的角色也發(fā)生了變化。教師的任務不再是單純的傳授知識，而是學習的引導者、教學的設計者。而學生也不是被動的學習者，而是積極主動地參與到學習中去，成為知識接受的主動者，這就要求英語老師要不斷學習、更新和擴充知識。

二、教學中使用多媒體時需注意的問題

（一）在多媒體輔助教學中仍應發(fā)揮教師主導作用。在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機所不可取代的。例如：英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。英語作為一門實踐性很強的語言學科，只有通過師生之間、學生與學生之間用英語進行大量的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應恰到好處地發(fā)揮自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

（二）不能過多濫用多媒體，忽略內容。由于網(wǎng)絡信息豐富多彩，為教學提供了取之不盡，用之不竭的信息資源，作為教師要把有用的信息挑選出來，進行加工整理。但有些教師并沒有經(jīng)過精心地設計和認真地思考，只是將“電子課本”型的教學軟件播放給學生看，沒有實質性的變化。雖然利用多媒體展現(xiàn)出了豐富的背景知識和多彩的畫面，但在教學信息傳遞過程中，由于學生長期專注于聲音、動畫和圖片，從表面上看，學生有著濃厚的學習興趣，而實際上學生有可能只注意那些流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，使之多媒體教學課堂成了學生湊熱鬧，看風景的場所，或者把英語課上成了一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，最終導致學習重心發(fā)生偏移，造成學生對語言知識的獲得量相對減少，舍本逐末。所以教師必須充分挖掘教材內容，廣泛搜集相關素材，學會獲取信息后如何有效地進行篩選，綜合這些信息，努力學習并掌握新技術，提高駕馭信息的本領，使之真正為教學所用。

（三）課件制作不應粗制濫造。多媒體課件的主要特點就是它是一個教學輔助工具，而不是成為取代教師教學的工具。如果教師只是想把課本上的東西展示給學生看，去制作課件的話，那大可不必。一個精美的課件要耗費教師很多時間，況且，如果把過多時間用于制作課件上而忽略了對教材的研究，導致影響正常的教學活動，那就損兵折將了。多媒體課件還是應該與傳統(tǒng)教學相結合，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機結合，各展其長。

總之，隨著越來越多的多媒體融入到英語課堂教學中，我們一定要處理好學生、教師、多媒體之間的關系，正確認識多媒體在課堂教學中的地位，適時適量地用好多媒體，使多媒體真正發(fā)揮應有的作用，讓課堂教學充滿生氣、充滿活力，使學生心情愉快，寓教于樂、寓思于樂，最終達到提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]畢玉敏.試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用[J]. 廣東教學研究，1998（7）.

[2]朱琴，《運用多媒體技術開創(chuàng)英語教學新境界》[J]，《中國信息技術教育》，2009.16

[3]孟臻.反思多媒體外語教學[J].外語界，2006（6）.

[4]張奕林，《淺談多媒體在中學英語教學中的輔助作用及合理運用》[J]，《中國校外教育（理論）》，2009.12