問朋朋　黃鋒　何彥虎

【摘 要】為了能夠更好的提高課堂教學效率和教學效果，激發(fā)學生學習興趣，在教學中采用小組工作法的基礎上采用項目教學法。本文詳細介紹了小組工作法和項目教學法的概念、特點、實施條件、實施過程和評價等。

【關鍵詞】項目教學法；小組工作法；數(shù)控車削

The application of “Team and Project” in practice teaching of NC turning

WEN Peng-peng HUANG Feng HE Yan-hu

（Institute of electromechanical and automotive engineering of Huzhou Vocational and Technical College， Huzhou Zhejiang 313000， China）

【Abstract】In order to better improve the teaching efficiency and effect and stimulate students interests in learning， the project teaching method in team execution of work is adopted. The concepts， the characteristics， the implementation conditions， the implementation processes and the assessments are introduced.

【Key words】Project teaching method； Team execution of work； NC turning

1 “小組+項目”教學法介紹

項目教學法，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動[1]。在數(shù)車實訓教學中，項目是具體的機械零件。通過完成難度依次遞進的項目，學生將理論應用于實踐，提高了實際操作能力，迎合了用人單位的崗位能力要求。

在進行項目教學的時候，首先，要確定項目的任務，然后，再制定出工作的計劃，接著實施工作計劃，最后，在工作計劃完成之后進行教學質量的評估，在整個過程當中，對于學生的綜合能力培養(yǎng)是很有幫助的。同時，在實施和應用了項目教學法之后，能夠使學生更早的去接觸自己以后將要工作的環(huán)境，了解到在以后的工作當中可能會遇到的一些問題，在遇到問題之后可以很好的利用團隊以及自己的知識去解決這些實際問題，使得學習能夠有一個“學中做”以及“做中學”機會。這樣的一種教學方法是很具有針對性的。

在采用項目教學法進行教學的時候，主要特點就是在教學過程當中，項目是整個教學的主線，教師是主導，學生是主體，這樣可以使傳統(tǒng)教學模式“教師講和學生聽”得到很大的改善，這樣能夠創(chuàng)造出一種學生主動參與教學、進行自主的協(xié)作、創(chuàng)新和探索的新型教學模式。

在項目教學法的實際應用當中，教師的主要作用是去引導和幫助學生在實際的操作當中去發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內容，最終提高學生的知識水平和動手能力。而在這個過程當中學生是主體，通過去完成一個實際的項目，理論聯(lián)系實際，不僅可以使學生的知識水平和實際操作技能得到提高，同時，通過教師有目的的引導還可以培養(yǎng)學生團隊合作以及解決問題的能力。而且教師通過對學生的指導也可以開闊自己的眼界，認識到自身的不足，從而有針對性的去改進教學方法和內容，使得自身的專業(yè)水平不斷得到提高，這樣就形成一個良性循環(huán)。

項目教學法已經在眾多高職院校中應用，但在開展以項目為基礎的課程實訓過程中，由于項目任務比較大，或者學生數(shù)量較多，學生程度相差較大，學生難以獨自完成整個項目工作任務，就需要以小組為單位組織開展實訓工作，稱為“小組工作法”。

小組工作法也稱TEAM工作法，是企業(yè)最大限度地把職責和職權下放到基層團隊，從而減少管理層次、提高管理效率、增強企業(yè)組織的活力，既強調了每一個人的積極性和創(chuàng)造性，又強調團隊精神，讓職工更多地參與企業(yè)事務，培養(yǎng)職工對企業(yè)的忠誠，把職工利益和企業(yè)利益緊緊結合在一起，這是小組工作法取得成功的精神支柱[2]。

2 實施條件

2.1 設備條件

學校要具備一定數(shù)量的完成相關實訓工作的設備，這些設備最好是能夠和企業(yè)接軌，這樣培訓出來的學生才能和企業(yè)零對接。此外，實訓場地的安全措施要到位，比如，防火措施要完善，安全通道要暢通，安全標識要醒目等；機床相關的安全措施也要到位，比如，機床周圍安全防護裝置，機床本身安全防護裝置，緊急停止裝置，警示標識等；實訓場地設置更多的人性化裝置，比如，儲物柜、掛衣架、急救箱以及盥洗臺等。

2.2 教師條件

教師首先要具備相關專業(yè)知識和技術技能，其次，要熟悉項目教學法和小組工作法。還要自己事先把所有制訂的項目做一遍，把握每個項目的重點和難點，這樣才能更好的指導學生。此外，教師要熟悉相關的急救常識、急救措施以及相關部門的聯(lián)系方式，以方便獲得更多幫助。

3 實施過程

3.1 對學生進行分組

原則上，小組的學生數(shù)以3、5、7奇數(shù)建組[3]。在數(shù)車實訓教學中通常情況下以3人為宜，首先由學生自行推選一名組長，等到做好1～2個項目以后，根據實際情況再進行動態(tài)調整，指派做的熟練做的好的學生作為組長，組長承擔小組的領導工作，在小組領到工作任務后，負責組織小組成員研究分析任務內容，督促小組成員及時完成項目任務，幫助程度差的小組成員順利完成項目任務，推選小組成員完成教學互動。組長的選擇非常重要，組長選的合適，可以促進很好的促進教學，達到事半功倍的效果。

3.2 確定項目的任務和要求

采用項目教學法，對項目的選取非常重要。項目的選取要結合教學要求以及實訓設備來選取，選取的項目要和學生學習過的相關知識很好的結合，而且這個項目還應該要有一定的難度，這樣可以使學生開動腦筋，利用已經學習過的相關知識去想辦法解決問題。項目選取好之后，要確定項目的任務和要求。教師可以先期實施完成項目，通過展示案例效果，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生參與到項目活動中的熱情。

3.3 任務分析

在本階段，教師要讓學生懂得團隊合作精神在本行業(yè)的重要性，在此過程中應給予及時準確的指導，嚴格把關，對學生的工作計劃做出準確的修改意見，另外發(fā)揮學生的主觀能動性，大家共同討論如何快速有效的加工。

首先對工件圖樣進行分析，教師既要注重培養(yǎng)學生讀圖和識圖的能力，更重要的是要讓學生掌握對工件圖樣進行分析的內容、方法和目的。接著制定加工工藝，要求學生填寫工藝卡片。最后根據制定的加工工藝，編寫數(shù)控加工程序。學生的任務分析方案必須在教師的認可下方可轉為任務實施階段。

3.4 組織實施任務

教師事先通過講解數(shù)控一般操作流程，把各個步驟需要注意的事項、容易犯的錯誤以及解決錯誤的方法告知學生。在組織實施任務的過程中，教師要時刻強調安全規(guī)范操作，同時兼顧團隊合作精神，通過觀察和巡回指導，對不會的同學進行手把手、一對一指導，以保證實施結果和實施效率。數(shù)控程序編寫完成后，首先，用仿真軟件對所編制的程序進行輸入校驗，并進行仿真加工。最后，模擬仿真沒有問題之后，就可以進行實際加工。學生在操作過程中，要嚴格按照安全操作規(guī)程進行操作，安全第一。

3.5 評價

在整個零件加工過程中，觀察記錄學生的操作，作為評價的一部分；在零件加工完成后，可以采用學生自評、互評和教師點評的方法，來進行評價。

3.6 展示成果，交流經驗

各個小組選派代表，陳述任務完成過程，展示成果，交流經驗，通過反思，總結加工過程中的不足，積累經驗，從而逐步提高技術技能水平。

在整個項目過程中，從任務分析、制訂工藝路線、編程、仿真直至把零件加工完成，學生都是自行組織安排自己的行為，獨立完成，學生之間可以相互交流，一起解決困難和問題。

3.7 6S管理

在整個項目過程中融入6S管理的要求，培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)。教師在教學過程中為學生示范如何做6S，再加上及時的督促督導，可以達到很好的效果。

3.8 注意事項

1）選擇合適的項目。項目選擇要依據教學內容，涵蓋所有理論知識點；項目的選擇要難度適中，逐步遞進，給學生一定的發(fā)揮空間，讓學生達到靈活運用所學知識。

2）教師自己應在教學活動前把所有項目都做一遍，這樣教師就能夠做到心中有數(shù)；另一方面，可以利用已經做好的零件來引出課堂內容，以此來吸引學生，調動學生的積極性。

3）及時恰當點評。教師及時恰當?shù)狞c評可以引導學生分析問題所在，找到解決的方法。

4 結語

項目教學法注重的是過程而不是最終結果，學生在這個過程當中，理解和掌握課程要求的知識和技能，語言表達能力、動手能力以及分析問題和解決問題的能力得到有效提高，把6S管理融入實訓過程中，可以很好的培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王義順.淺談項目教學法在數(shù)控車削實訓教學中的應用[J].教育論叢，2010 （21）：47.

[2]張少華.淺析“小組工作法”在實訓教學組織中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊， 2011（35）：169-170.

[3]李懷康.養(yǎng)成職業(yè)能力五個關鍵步驟的推理及實施[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學）學報，2009，18（1）：4-10.

[責任編輯：王楠]