孫 晶

（閩南理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 石獅 362700）

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大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用研究

孫 晶

（閩南理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 石獅 362700）

摘 要：反撥效應(yīng)目前已成為語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)。論文從2013年12月改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型入手，分析其對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正面、負(fù)面反撥效應(yīng)，在此基礎(chǔ)上提出了提高其正面反撥效應(yīng)的思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型；獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；反撥效應(yīng)

一 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型變化

2013年8月14日全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)發(fā)布公告稱，自2013年12月起，將對(duì)試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型作局部調(diào)整。局部調(diào)整的內(nèi)容包括：復(fù)合式聽寫部分取消8個(gè)單詞3個(gè)句子的考查，改為10個(gè)單詞和詞組聽寫，分值不變；快速閱讀改為長(zhǎng)篇閱讀，放回到聽力之后，變成段落句子匹配題，分值不變；翻譯部分由原單句漢譯英調(diào)整為140-160的段落漢譯英，分值比例提升到15%；完形填空取消。具體區(qū)別見表1和表2。

表1.2005年6月至2013年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試內(nèi)容

表2.2013年12月后大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試內(nèi)容

通過對(duì)2013年新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型的解析，我們得出：首先，主觀題在整張?jiān)嚲碇兴急壤休^大增加。題型調(diào)整之前，主觀題在整張?jiān)嚲砩纤嫉姆种当壤秊?0%，而調(diào)整之后，主觀題在整張?jiān)嚲淼姆种当壤险嫉?0%。這在很大程度上抑制了考生臨時(shí)抱佛腳的僥幸心態(tài)?？v觀整張?jiān)嚲淼念}型布局，我們可以看到單純對(duì)某個(gè)詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)的考查題已被全部取消，取而代之的是對(duì)考生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的考查。其次，四級(jí)整張?jiān)嚲碇懈鱾€(gè)英語(yǔ)考查點(diǎn)所占的分值比例分布更為合理。除了聽力和閱讀依然保持其主要地位外，其他題型及知識(shí)考查點(diǎn)的分值分布更均勻。這樣一來，就要求考生更加全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握。但同時(shí)改革后大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的題型調(diào)整引起了各方的激烈討論，各方學(xué)者均稱題型改革之后，考試難度將有所增加。這對(duì)獨(dú)立院校的一些學(xué)生來說無疑是難上加難，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)四級(jí)考試有著極強(qiáng)的焦慮心理。因此，研究大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用有著現(xiàn)實(shí)意義，如何能夠在改革的背景下找出成功的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是值得研究的一個(gè)課題。

二 反撥效應(yīng)的概念

反撥作用通常指測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。這種影響被語(yǔ)言測(cè)試界稱為washback。很多學(xué)者將washback視為測(cè)試效應(yīng)不可分割的一部分，可見其重要的理論價(jià)值。根據(jù)其影響的性質(zhì)與程度，反撥作用可以分為正面反撥作用和負(fù)面反撥作用，正面反撥作用促進(jìn)教學(xué)，負(fù)面反撥效應(yīng)則阻礙教學(xué)。雖然語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)家早在四十年前就已經(jīng)注意到正面、負(fù)面反撥效應(yīng)的存在。但是直到20世紀(jì)90年代反撥效應(yīng)才引起人們的廣泛的關(guān)注。

近年來，國(guó)內(nèi)外對(duì)反撥效應(yīng)從理論到實(shí)踐進(jìn)行了大量的研究，特別是對(duì)重大測(cè)試(如托福、雅思、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)測(cè)試等)的反撥效應(yīng)研究。這些研究成果不僅豐富了測(cè)試?yán)碚?，加深了人們?duì)測(cè)試反撥效應(yīng)的認(rèn)識(shí)，而且在一定程度上促進(jìn)了測(cè)試和教學(xué)改革。我國(guó)對(duì)測(cè)試的反撥作用的研究雖然已經(jīng)起步，但進(jìn)行實(shí)證研究的并不多。

三 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型變化對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了較大的反撥效應(yīng)，可以分為正面反撥效應(yīng)和負(fù)面反撥效應(yīng)。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型的正面反撥效應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型在很大程度上對(duì)獨(dú)立院校本科生的英語(yǔ)水平、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果有著評(píng)估作用，并且在一定程度上促進(jìn)了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四級(jí)考試的結(jié)果以一份相對(duì)全面的評(píng)估報(bào)告呈現(xiàn)出來，能夠從多個(gè)角度反映教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容是否符合實(shí)際要求，教學(xué)理念是否能夠滿足時(shí)代要求。第二，社會(huì)上的企事業(yè)單位也重視到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要作用，因此四級(jí)考試也就成了社會(huì)上各級(jí)企事業(yè)單位選擇優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的重要條件。這也就導(dǎo)致了獨(dú)立院校許多大學(xué)生出于工作的需求去參加全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試。因此，從某種意義上而言，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型幫助了學(xué)生全方位地提高自身的英語(yǔ)水平以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。第三，自從新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試的考試評(píng)分系統(tǒng)做出調(diào)整之后，即由原來的考試合格證書改為能力評(píng)估報(bào)告，英語(yǔ)四級(jí)考試分?jǐn)?shù)就不再和學(xué)位證書直接掛鉤了。從而在一定程度上緩解了獨(dú)立院校老師教學(xué)的壓力，也減輕了獨(dú)立院校學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型的負(fù)面反撥效應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，盡管新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試不再設(shè)及格線，但很多人都認(rèn)為425分才算及格，而且學(xué)校仍然很重視學(xué)生在四級(jí)中所獲得的成績(jī)。此外，一些用人單位也要求前來應(yīng)聘的人有較高的四級(jí)分?jǐn)?shù)。這就造成了獨(dú)立院校大多數(shù)學(xué)生還是為了考出高分而不斷刷分。第二，為了取得好的成績(jī)，獨(dú)立院校的教學(xué)在一定程度上違反了基本的教學(xué)原則和規(guī)律，突出應(yīng)試教育的教學(xué)方法，著重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技能，重視學(xué)生的聽、寫能力，忽視學(xué)生的說、讀能力，這就使得獨(dú)立院校教師更加重視四級(jí)考試合格分?jǐn)?shù)取得率的提高上，輕視訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。一些教師常常采用考前停課、模擬試題等方式來進(jìn)行考前的突擊，完不成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重干擾到了正常教學(xué)活動(dòng)的開展，違背基本的語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。

四 提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面反撥作用、減少負(fù)面反撥作用的思考

在英語(yǔ)的教學(xué)方法上。首先，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)取得了巨大的成就，輔助教學(xué)工具也發(fā)生了很大的變化。獨(dú)立院校的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室應(yīng)增加多媒體教室，為學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，使得教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法更加豐富，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，獨(dú)立院校的英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)理念也要進(jìn)行更新，教師不再是課堂的主體，而要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，考慮到獨(dú)立院校學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊，應(yīng)采用分級(jí)教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中，重視因材施教，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到體會(huì)和收獲。

在教學(xué)體系上，應(yīng)不斷進(jìn)行改革。獨(dú)立院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從過去的以閱讀為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成視聽、說與讀、寫、譯結(jié)合的新模式。在實(shí)際的實(shí)施過程中，則是按照口語(yǔ)課聽力課的自主學(xué)習(xí)同教師講授學(xué)習(xí)共同進(jìn)行，來幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)管理能力。學(xué)生也能夠根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇合適的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上，舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)材料重視語(yǔ)言的細(xì)節(jié)而忽視語(yǔ)言溝通意義的不足。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言后還是處于“聾啞”的狀態(tài)，獨(dú)立院校應(yīng)通過社團(tuán)組織英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)、利用學(xué)校廣播和學(xué)生自發(fā)組織的英語(yǔ)角來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且組織英語(yǔ)演講比賽和辯論賽來鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這樣的多層次、多方式地構(gòu)建語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生樹立了良好的英語(yǔ)聽說能力，使得英語(yǔ)能力得到了很大的提高。

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（責(zé)任編校：張京華）

作者簡(jiǎn)介：孫晶（1982－），吉林四平人，閩南理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、教學(xué)法。

基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目A類“混沌學(xué)視角下新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反撥作用的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)JA13699S）的成果之一。

收稿日期：2015－12－09

中圖分類號(hào)：H310.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2219（2016）02-0167-03