韓城(延安大學(xué)體育學(xué)院 陜西延安 716000)

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武術(shù)《段位制》試點(diǎn)學(xué)校實(shí)施狀況及對策研究①——以延安大學(xué)為例

韓城
(延安大學(xué)體育學(xué)院 陜西延安 716000)

摘 要:該文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等多種科研方法,對延安大學(xué)武術(shù)《段位制》實(shí)施狀況調(diào)查分析。分析得出:延安大學(xué)武術(shù)段位制的實(shí)施,不僅給武術(shù)課程改革增添了新內(nèi)容和活力,而且提高了學(xué)生習(xí)武興趣,促進(jìn)校園武術(shù)文化的發(fā)展;通過武術(shù)段位等級考試,使學(xué)生提升武術(shù)技術(shù)、技能的同時(shí)獲得社會認(rèn)可的國家段位證書,有效增強(qiáng)了大學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動的興趣;并對武術(shù)段位實(shí)施存在的問題,提出一些探索性的建議。

關(guān)鍵詞:武術(shù) 段位制 學(xué)校 實(shí)施

中國武術(shù)段位制是國家體育總局武術(shù)運(yùn)動管理中心本著振奮民族精神,增強(qiáng)人民體質(zhì),進(jìn)一步推廣武術(shù)運(yùn)動的發(fā)展,建立規(guī)范的全民武術(shù)鍛煉體系,全面評價(jià)習(xí)武者的武術(shù)水平而制定的一項(xiàng)全民武術(shù)鍛煉的等級制度[1]。于1995年啟動,1998年在全國范圍內(nèi)全面實(shí)施,這一措施是中國武術(shù)事業(yè)發(fā)展史上的又一里程碑,是深化武術(shù)項(xiàng)目改革,加強(qiáng)武術(shù)運(yùn)動的行業(yè)性和規(guī)范化管理,全面提高習(xí)武者的武術(shù)技藝和理論水平的重要舉措[2]。近年來武術(shù)段位制走進(jìn)校園實(shí)施策略,加速推進(jìn)了武術(shù)段位的實(shí)施,促進(jìn)了武術(shù)的普及;2013年陜西省首次實(shí)施《段位制》進(jìn)校園,經(jīng)過調(diào)查分析延安大學(xué)武術(shù)通段實(shí)施情況,發(fā)現(xiàn)其實(shí)施過程中所存在的一些問題,并提出有效的解決方法,為之后實(shí)施高校武術(shù)段位推廣實(shí)踐活動提供有價(jià)值的理論性參考。

1 調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 延安大學(xué)武術(shù)《段位制》組織管理及教學(xué)情況調(diào)查分析

延安大學(xué)有專業(yè)武術(shù)教師四名,三名男教師一名女教師;對通段考評人員進(jìn)行調(diào)查了解到,9名考評員中六段位的1名,五段位的1名,四段位的3名,三段的5名,其中三段的考評員是由已取得段位的武術(shù)專修學(xué)生擔(dān)任?！拔湫g(shù)段位制教程試點(diǎn)”以方法教學(xué)為核心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,普及和推廣武術(shù)。據(jù)調(diào)查:延安大學(xué)實(shí)施武術(shù)段位教程主要以“楊式太極拳”為主,段位制楊式太極拳1～3段,動作數(shù)量較少,技術(shù)難度適中,方便教學(xué)。延安大學(xué)體育專業(yè)武術(shù)課共72學(xué)時(shí),其它專業(yè)武術(shù)選項(xiàng)課共36學(xué)時(shí),教師教學(xué)采用遞進(jìn)性教學(xué)方法,循序漸進(jìn),教學(xué)方法進(jìn)度安排合理。另外了解到,延安大學(xué)武術(shù)教學(xué)重視武術(shù)套路動作的教授,學(xué)生基本都掌握相應(yīng)的武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,在能連貫的練習(xí)后,學(xué)生興趣也隨之提升,因此也培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)武興趣,但教師教學(xué)內(nèi)容上對于對練和拆招這些能體現(xiàn)武術(shù)攻防價(jià)值的實(shí)用性較強(qiáng)的技術(shù)教授較少,武術(shù)理論教學(xué)課時(shí)安排不夠。段位制編排特點(diǎn)是:娛樂性與趣味性相結(jié)合,打與練結(jié)合,攻防涵義相結(jié)合,內(nèi)容涉及技術(shù)拆招的練習(xí),文化知識的拓展等。延安大學(xué)對教授武術(shù)的教師進(jìn)行半個(gè)月培訓(xùn),加深教師對武術(shù)《段位制》了解和“楊式太極拳”學(xué)習(xí),對參加通段的部分學(xué)生也進(jìn)行了培訓(xùn);武術(shù)課的課改,以“楊式太極拳”替代了“二十四式太極拳”;據(jù)調(diào)查,武術(shù)《段位制》推廣活動經(jīng)費(fèi)不足。

表1　延安大學(xué)武術(shù)段位考評學(xué)生報(bào)考項(xiàng)目調(diào)查表 (n=232)

表2　延安大學(xué)學(xué)生對武術(shù)考評項(xiàng)目的了解程度 (n=292)

表3　延大學(xué)生參加武術(shù)通段意愿調(diào)查統(tǒng)計(jì) (n=292)

表4　武術(shù)等級考試對學(xué)生武術(shù)興趣的激發(fā)情況調(diào)查 (n=292)

1.2 延安大學(xué)武術(shù)《段位制》通段實(shí)施情況分析

1.2.1 武術(shù)《段位制》通段實(shí)施的基本情況

2013年7月經(jīng)有關(guān)高校申報(bào),省教育廳研究同意包括延安大學(xué)在內(nèi)的16所高校為第一批武術(shù)段位制試點(diǎn)學(xué)校,延安大學(xué)武術(shù)《段位制》的推廣實(shí)施活動由武術(shù)教研室專門負(fù)責(zé)。實(shí)施設(shè)施:選在延安大學(xué)體操館,武術(shù)場地符合標(biāo)準(zhǔn),長14米,寬8米,具有5公分寬的端線和邊線,以及錄像設(shè)施。實(shí)施人員:具有主任委員1名,副主任委員3名,考評長1名,福考評長3名由考評員組長擔(dān)任,9名已取得三段以上段位的武術(shù)裁判員,3名記錄員,1名編排記錄長,2名攝像人員,6名點(diǎn)錄人員,1名點(diǎn)錄長,以及2名播音員。

1.2.2 延安大學(xué)學(xué)生通段情況調(diào)查

據(jù)調(diào)查顯示,2015年11月份參加武術(shù)段位制考評學(xué)生232人(如表1),通過武術(shù)《段位制》考評并獲得相應(yīng)段位證書和段位徽飾標(biāo)志的占96.6%,期中獲得三段224名,未獲得武術(shù)段位的8名。

1.2.3 延安大學(xué)學(xué)生對武術(shù)考評項(xiàng)目的了解情況

學(xué)生對于考評項(xiàng)目的了解,有利于學(xué)生選擇最適合自己的武術(shù)項(xiàng)目,提高通段的考評水平。就“對于考評的項(xiàng)目是否清楚?”對延安大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯(表2),通段學(xué)生基本都了解武術(shù)考評的項(xiàng)目,非通段學(xué)生幾乎不了解武術(shù)通段要考什么拳種或器械。

1.2.4 延安大學(xué)學(xué)生通段意愿調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示(如表3),很愿意的占21%,愿意的占28%,有些愿意的占38%,不愿意的占11%,完全不愿意的占2%。數(shù)據(jù)說明,將武術(shù)《段位制》考評與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,在延安大學(xué)進(jìn)行實(shí)施活動是很受大學(xué)生的喜愛和認(rèn)同的。大部分學(xué)生都表示,學(xué)校開展中國武術(shù)《段位制》教學(xué)改革,對于弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)精神有深遠(yuǎn)影響,可強(qiáng)身健體,并獲得社會認(rèn)可的國家段位證書,都很愿意投入到通段考評中。

1.2.5 武術(shù)段位等級考試對學(xué)生武術(shù)興趣激發(fā)的影響情況調(diào)查

為了解舉辦武術(shù)《段位制》考評活動對學(xué)生興趣的影響情況,就“武術(shù)段位制等級考試是否能激發(fā)你對武術(shù)的興趣？”進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示(如表4),9%的學(xué)生認(rèn)為有很大程度的積極影響,19%的學(xué)生認(rèn)為有一定程度的激起作用,34%的學(xué)生認(rèn)為對于興趣的激起有些積極的作用,但影響不大,20%的學(xué)生認(rèn)為不能激起其對武術(shù)的興趣,18%的學(xué)生認(rèn)為對其興趣的激起完全沒有積極的影響。數(shù)據(jù)說明,武術(shù)等級考試活動對于提高學(xué)生武術(shù)興趣和推廣武術(shù)運(yùn)動具有非常積極的意義。

1.3 延安大學(xué)實(shí)施武術(shù)《段位制》所存在的問題

1.3.1 教學(xué)內(nèi)容不夠完善

武術(shù)段位制新穎獨(dú)特的風(fēng)格在于較傳統(tǒng)套路演練高難新美的表象評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),上升為表象與攻防運(yùn)用相結(jié)合的評價(jià)體系[3],因此,為使武術(shù)教學(xué)提升一個(gè)水平,需要注重套路與攻防技術(shù)的教授及適時(shí)尚武精神的培養(yǎng)。據(jù)訪談?wù){(diào)查,延安大學(xué)武術(shù)教學(xué)對于攻防技術(shù)的教授及武德的培養(yǎng)稍有欠缺,理論知識的課時(shí)安排過少,學(xué)生對更多的武術(shù)知識和濃厚的武術(shù)文化了解不能到位。

1.3.2 師資力量缺乏

師資力量優(yōu)勢是直接影響武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。據(jù)調(diào)查,延安大學(xué)推行武術(shù)《段位制》教學(xué)師資數(shù)量還是不夠。學(xué)校對于武術(shù)這一傳統(tǒng)民族體育運(yùn)動還不夠重視,配備專業(yè)武術(shù)教師嚴(yán)重不足。不少擔(dān)任公共武術(shù)教學(xué)的教師是從其他體育專業(yè)調(diào)用過來,缺乏系統(tǒng)的武術(shù)專業(yè)訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3.3 實(shí)施管理不夠科學(xué)

據(jù)調(diào)查了解到,在武術(shù)《段位制》推廣實(shí)踐活動中,其活動推廣計(jì)劃不夠全面,組員分工不明確,活動宣傳缺少資金,教學(xué)管理上的重視不夠以及教學(xué)過程中實(shí)施推廣程度不夠,一定程度上的影響了武術(shù)《段位制》在延安大學(xué)實(shí)施推廣的成度。

1.3.4 宣傳力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn),了解武術(shù)《段位制》教學(xué)的師生并不多,不少學(xué)生對武術(shù)《段位制》還存在片面的理解或不清楚的認(rèn)識,視武術(shù)就如影片中武打場面一般打殺而已,缺乏對武術(shù)具有豐富的民族文化底蘊(yùn)和健身功能的深層了解,從“你對延安大學(xué)實(shí)施武術(shù)《段位制》教學(xué)情況是否了解?”的問卷調(diào)查顯示,了解及很了解的學(xué)生占19%,了解一些或聽說過的占30%,不了解的占44%,完全不了解的占17%。數(shù)據(jù)說明,該次實(shí)施武術(shù)《段位制》的宣傳力度還不夠大,參與人員基本集中于舉辦武術(shù)段位考評的學(xué)院,大多數(shù)學(xué)生還不清楚武術(shù)《段位制》教學(xué)情況。

1.4 促進(jìn)武術(shù)《段位制》實(shí)施對策研究

1.4.1完善教學(xué)內(nèi)容,重視攻技教授

武術(shù)教學(xué)中“打練結(jié)合”可還原武術(shù)的真實(shí)性,使學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動及套路動作的更深入的理解,提高教學(xué)效果[4]。因此,建議:(1)增加對練、拆招內(nèi)容的教學(xué);(2)合理安排教學(xué),增加武術(shù)課理論教學(xué)點(diǎn)的課時(shí);(3)適時(shí)培養(yǎng)武德,尚武精神或團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生武術(shù)內(nèi)在修養(yǎng)。

1.4.2 加強(qiáng)段位培訓(xùn),增強(qiáng)師資力量

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的引導(dǎo)者,尤其是武術(shù)教學(xué)更需要教師的“言傳身教”。因此加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn),增強(qiáng)師資力量是加速高校開展與推廣武術(shù)《段位制》教學(xué)的有效途徑之一。建議:(1)學(xué)校應(yīng)增加專業(yè)武術(shù)教師,以便更好地實(shí)施武術(shù)教學(xué)活動;(2)為舉辦好下一次武術(shù)《段位制》考評活動,武術(shù)教師也可在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)武術(shù)技術(shù)、技能優(yōu)秀的學(xué)生,協(xié)助教師教學(xué)和幫助教師負(fù)責(zé)通段培訓(xùn)方面,已達(dá)到暫時(shí)緩和師資缺乏的問題;(3)省市教委應(yīng)依據(jù)目前高校的武術(shù)師資實(shí)際情況,可委托體育院校應(yīng)有計(jì)劃地長期舉辦高校武術(shù)《段位制》的師資培訓(xùn),形成制度,不斷增強(qiáng)高校武術(shù)《段位制》教學(xué)師資力量[5]。

1.4.3 優(yōu)化管理,科學(xué)實(shí)施

沒有科學(xué)的管理,一個(gè)企業(yè)無法走遠(yuǎn),沒有一份詳細(xì)的策劃,一項(xiàng)活動無法順利的實(shí)施。建議:(1)制定科學(xué)合理的武術(shù)《段位制》推廣活動計(jì)劃,負(fù)責(zé)實(shí)施推廣的組員要分工明確,相互配合;(2)學(xué)校應(yīng)批下適當(dāng)?shù)奈湫g(shù)《段位制》推廣活動金,另外除報(bào)名費(fèi)外,也可向通段人員收取一定的培訓(xùn)費(fèi)用;(3)實(shí)施合理的武術(shù)考評制度,使之更易操作,適用于學(xué)校武術(shù)《段位制》考評;(4)為了促進(jìn)武術(shù)《段位制》的開展和普及,校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高重視程度,支持《段位制》推廣的各方面工作,鼓勵(lì)大學(xué)生積極習(xí)武,參加考段晉級,擴(kuò)大大學(xué)生習(xí)武人口。

1.4.4 加大宣傳力度,加深學(xué)生認(rèn)識

一直以來,一項(xiàng)活動的推行都離不開“宣傳”,武術(shù)《段位制》的推廣同樣也離不開宣傳。通過各種影視作品、書籍及武術(shù)力爭進(jìn)入奧運(yùn)會的廣泛宣傳等,大學(xué)生對武術(shù)已有一定的認(rèn)識,但對于武術(shù)《段位制》內(nèi)容和知識的了解還不清楚。建議:(1)可通過校園廣播、海報(bào)和院系或班級開會的方式等進(jìn)行武術(shù)《段位制》教學(xué)改革和考評宣傳;(2)在武術(shù)教學(xué)和考評過程中,都需嚴(yán)格要求學(xué)生崇尚武德武禮,并把武術(shù)宣傳教育提升到弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化,繼承民族遺產(chǎn),振奮民族精神的高度來推廣武術(shù)《段位制》教學(xué)改革,讓大學(xué)生們更深刻地了解武術(shù)《段位制》在高校普及的意義,加入到武術(shù)通段考評中來,從而促進(jìn)延安大學(xué)武術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

2 結(jié)語

(1)延安大學(xué)首次實(shí)施武術(shù)《段位制》教學(xué)改革活動還是比較成功的,得到了部分學(xué)生的喜愛和認(rèn)可,充實(shí)了校園武術(shù)文化的內(nèi)容,但宣傳面不大,組織培訓(xùn)不夠。

(2)延安大學(xué)對于武術(shù)段位課改,還是做了相當(dāng)大的工作,但也存在一些不足。

(3)大多數(shù)學(xué)生對于延安大學(xué)實(shí)施武術(shù)《段位制》教學(xué)改革,了解很淺薄。

(4)武術(shù)考評項(xiàng)目決定其活動的豐富度,了解考評項(xiàng)目,可以幫助學(xué)生選報(bào)武術(shù)項(xiàng)目,但未通段學(xué)生基本都不了解。

(5)延安大學(xué)學(xué)生對中國傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目還是抱有比較濃厚興趣的,對于武術(shù)《段位制》進(jìn)校推廣活動,大多數(shù)學(xué)生也都表示有意愿參加,對此需要加大武術(shù)《段位制》在延安大學(xué)校內(nèi)推廣的宣傳力度。

(6)延安大學(xué)舉辦武術(shù)《段位制》考評活動,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為能夠不同程度的激發(fā)其對武術(shù)的興趣,因此武術(shù)《段位制》在延安大學(xué)繼續(xù)實(shí)施和發(fā)展是值得期待的,希望在普及武術(shù)《段位制》內(nèi)容的基礎(chǔ)上,促進(jìn)大學(xué)生身心健康,養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣,為國家培養(yǎng)出德、智、體、文武兼?zhèn)涞男乱淮咚刭|(zhì)人才。

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作者簡介:①韓城(1992—),男,漢,陜西洛南人,延安大學(xué)在讀學(xué)生研究方向。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.126

中圖分類號:G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(b)-0126-03