黃學(xué)軍

【摘要】 伴隨著新課改的步伐在教育界不斷深入，教師也漸漸意識(shí)到，多元化的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之走進(jìn)課堂。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)、探究、合作模式的實(shí)施所取得的化學(xué)成績是大快人心的。本文主要針對(duì)新穎的初中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究，總結(jié)在互動(dòng)合作中所取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步完善初中化學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)使初中生的化學(xué)成績得到更大的飛躍。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 互動(dòng)式教學(xué) 合作精神

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）03-028-01

在初中時(shí)期，所謂的課堂互動(dòng)就是指在化學(xué)課堂上，拉近教師與學(xué)生之間的距離，平等的交流知識(shí)，教師并鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，通過互相探討解決書本上所遇到的問題，培養(yǎng)了初中生的思維能力，也使學(xué)生之間友誼得以深厚?；?dòng)的化學(xué)課堂氣氛是活躍的，學(xué)生是自信的，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的能力；增加了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；教師的教學(xué)水平也在平穩(wěn)的提升?；?dòng)式合作化教育課堂得以順利高效的進(jìn)行?，F(xiàn)在，將對(duì)“互動(dòng)——探究——合作”為一體的初中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入的探討和分析。

一、化學(xué)課堂上問題的探究

縱觀九年制義務(wù)教育，化學(xué)是在九年級(jí)的時(shí)候走進(jìn)了教學(xué)課堂，它剛剛闖入學(xué)生視線范圍的時(shí)候，初中生是迷茫的，拿起教材不知所措。因此教師在此時(shí)起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，化學(xué)教師憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在化學(xué)課堂上設(shè)立一個(gè)問題探究互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生的思維變得積極活躍起來，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題，敢于探究問題的實(shí)質(zhì)所在?；瘜W(xué)教師在設(shè)置探究互動(dòng)的情境中，有兩點(diǎn)是需要特別注意。一是教師應(yīng)該對(duì)此次活動(dòng)參與的問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這些問題盡可能的與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在實(shí)際中是廣泛存在和應(yīng)用的。其次教師的提問應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，而不是模凌兩可，讓學(xué)生找不到頭緒，所以說教師的提問應(yīng)該具有一定的趣味想，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，以睿智的眼光飽滿的情緒去探究問題，積極活躍地參與到研究和討論中，最終達(dá)到提高化學(xué)成績的目的。

例如，在（人教版）九年級(jí)化學(xué)的第六單元 碳和碳的化合物中，有這一課題：金剛石和石墨?；瘜W(xué)教師在條件允許的情況下，將金剛石和石墨這兩種物質(zhì)拿到課堂是來，使學(xué)生觀察兩物質(zhì)的質(zhì)地等差別，允許學(xué)生在課堂上自由的討論，最后參照書本，得出“金剛石和石墨是同分異構(gòu)體”的結(jié)論。這樣情景的開展調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解更為深刻，學(xué)生也能將化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中靈活運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、小組合作互動(dòng)，共同探究

有這樣一句話讓我至今難忘，一個(gè)人可以走的很快，但是一群人可以走的很遠(yuǎn)，所以說，教學(xué)過程中進(jìn)行分組活動(dòng)有助于學(xué)習(xí)化學(xué)效果的提高。具體的方法就是教師將學(xué)生分為若干組，學(xué)生通過小組同學(xué)互動(dòng)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組互動(dòng)過程中，由于很少有教師的參與，學(xué)生的言論就更加的自由，思維也就更加的廣闊。例如，在（人教版）九年級(jí)化學(xué)第六單元“碳和碳的化合物”有這樣一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”，要求學(xué)生以分組的形式，在安全的條件下進(jìn)行二氧化碳的制取，在常溫下進(jìn)行觀察探究得出二氧化碳的物理性質(zhì)，在通過具體的實(shí)驗(yàn)得出它的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生在對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行歸納綜合，探討二氧化碳在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用以及它的作用效果。另外教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)刻要鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)漏洞不要批評(píng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的合作精神。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的基礎(chǔ)過程，在每次的考試中，它的分值也很高，因此，教師在教學(xué)中必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使初中生探索精神以及科學(xué)態(tài)度得以培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師必須確保實(shí)驗(yàn)的安全性，每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢查裝置的氣密性，以防意外的發(fā)生，同事要使學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)的目的，注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，樹立環(huán)境保護(hù)的觀念。

例如（人教版）九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元 燃料及其利用中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是“燃燒的條件”。教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行本課程的教學(xué)，要求學(xué)生通過控制變量法分別控制氧氣及環(huán)境溫度，觀察其是否充分燃燒。通過幾次實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生通過直接觀察現(xiàn)象得出與課本相一致的結(jié)論，并達(dá)到真正理解知識(shí)，記憶深刻的目的。

教育是塑造人格發(fā)展的過程，因此教學(xué)的開展效果直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才，決定著民族文化和民族科技的興盛與衰敗?；瘜W(xué)教師在備課方案中應(yīng)該明確的把塑造初中生完整人格作為教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。例如在（人教版）九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第十一單元 鹽 化肥 的教學(xué)中，教師要明確指出鹽對(duì)人類的營養(yǎng)價(jià)值，同樣也要說明當(dāng)今社會(huì)下化肥的利與弊。讓初中生在這個(gè)身心發(fā)展的“黃金時(shí)期”樹立健康意識(shí)以及環(huán)保理念，形成完好的個(gè)性。在這種情景下，使學(xué)生之間相互探討，了解化學(xué)元素的應(yīng)用，在合作中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)——探究——合作”為一體的教學(xué)模式。

結(jié)束語

初中化學(xué)教師面向全體同學(xué)，實(shí)施化學(xué)素質(zhì)教育，學(xué)生在互動(dòng)、探索、合作中逐漸成長和進(jìn)步，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本步驟和技能，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題，探討解決問題的樂趣，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便應(yīng)對(duì)高中化學(xué)的難度打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)施互動(dòng)、探究、合作的教學(xué)模式也附和了新課改對(duì)教育界的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量都有所提升，加快了國家培養(yǎng)人才的步伐。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 齊福星，高洪霞.試論初中化學(xué)教學(xué)中“互動(dòng)——探究——合作”一體化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)[J].學(xué)周刊，2015，

[2] 吳婧.融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例研究[D].云南大學(xué)，2015.