馬凌光

摘 要：物理教師必須對物理教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極應(yīng)用試驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效性；創(chuàng)新模式；學(xué)習(xí)情境；試驗(yàn)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0082-01

隨著新課程改革的推行，教師教學(xué)效果的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、能力水平有很大關(guān)系。尤其在初中物理課堂，傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式已無法適應(yīng)物理教學(xué)，不能再只是對理論知識進(jìn)行一味的灌輸。為提高物理教學(xué)的有效性，物理教師務(wù)必采取一系列行之有效的措施，來促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量快速提高。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中物理教材中，設(shè)置了很多實(shí)驗(yàn)讓老師進(jìn)行演示，而這些實(shí)驗(yàn)的演示對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂效率，提高物理教學(xué)的有效性。例如：教師在講解“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可以以魔術(shù)方式做一個(gè)瓶吞蛋的實(shí)驗(yàn)，這種方式不僅可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。準(zhǔn)備一個(gè)煮熟去殼的雞蛋和一個(gè)廣口瓶，瓶口直徑須大于雞蛋，雞蛋不能從瓶口滑落。在實(shí)驗(yàn)開展過程中，教師利用語言引導(dǎo)學(xué)生：如果不能將雞蛋用手?jǐn)D壓進(jìn)入瓶子，那么還有其他什么方法呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì)開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師不宜對學(xué)生的猜測予以立刻評價(jià)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢后，教師開始“魔術(shù)表演”：將熱水倒入瓶中，再輕柔地?fù)u晃瓶子，然后將水倒出來，再將雞蛋放到瓶口處，并引導(dǎo)學(xué)生：請同學(xué)們見證這神奇的一刻。此時(shí)，教學(xué)氣氛會(huì)達(dá)到一個(gè)頂峰，學(xué)生屏息凝神，看到雞蛋被瓶口一點(diǎn)點(diǎn)吞入。這時(shí)，教師便可以真正地實(shí)施課堂教學(xué)了。在此前提下，再講解“大氣壓強(qiáng)”的原理和相關(guān)知識，學(xué)生能更好地掌握，課堂效率由此得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的探索意識，加快學(xué)生對課堂知識的吸收，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，將生產(chǎn)及生活中的實(shí)際例子應(yīng)用到教學(xué)中。例如：超市買米處是利用自動(dòng)稱米機(jī)進(jìn)行稱量的，顧客覺得容器中米落下時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向下的沖力，會(huì)影響機(jī)器的正確讀數(shù)，造成讀數(shù)偏高。超市負(fù)責(zé)人解釋說機(jī)器會(huì)在達(dá)到客戶指定的讀數(shù)后立即停止，實(shí)質(zhì)上空中還留有多余的一點(diǎn)米，顧客其實(shí)是賺到的。雙方都覺得自己對，那么到底誰的說法是正確的呢？將這類與生活息息相關(guān)的例子運(yùn)用到教學(xué)中，能極大激起學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師積極營造學(xué)習(xí)情境，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

物理學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜性，難以使學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣。為了解決這一問題，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式。例如：多媒體教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更深層次地理解知識，可以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情景教學(xué)，降低學(xué)生對問題理解的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)抽象概念。例如，放一個(gè)小球在長75cm的直筒中，稱得筒與球一共重4千克，對直筒施加一個(gè)恒力，大小為21牛，方向豎直向下，使直筒做向下的垂直運(yùn)動(dòng)，0.5秒后小球剛好從筒口出來，請算出小球的質(zhì)量（取g=10m/s2），這個(gè)題目初看很難理解。為了方便學(xué)生理解，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示整個(gè)運(yùn)行過程，這樣學(xué)生就能很快地理解題目意思，然后由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式得出L=h1-h2，然后將其代入數(shù)據(jù)解得：a=16m/s2 。同時(shí)，由于筒受到重力（M-m）g和向下作用力F，據(jù)牛頓定律：F+（M-m）g=（M-m）a，便能很快得出題目的答案。

四、積極應(yīng)用試驗(yàn)教學(xué)

將試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到物理課堂，不僅能促進(jìn)學(xué)生對物理理論知識的理解，還能不斷提高學(xué)生的觀察力。學(xué)生的思維提升后，對教師教授的課堂知識能夠更快地掌握，對高效課堂的創(chuàng)建有重要推動(dòng)作用。例如：教師在講述“浮力”時(shí)，為了使學(xué)生充分理解浮力相關(guān)知識，可以將試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用其中。在試驗(yàn)前，教師應(yīng)做好充分的物品準(zhǔn)備：塑料瓶、乒乓球、水。先將塑料瓶底部剪開，并將瓶蓋取下來，倒放在桌子上，再將乒乓球放在瓶中，然后設(shè)置問題：“同學(xué)們，接下來，老師要往里面倒水了，你們猜一猜乒乓球會(huì)不會(huì)浮起來？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲起來，注意力集中在老師的手上。老師將水倒入瓶中，球并未浮起來，學(xué)生感到不可思議。為了鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“如果把瓶蓋蓋上，情況會(huì)不會(huì)有所不同？”一個(gè)學(xué)生蓋上瓶蓋后，將乒乓球放置其中，往里倒水，這時(shí)球立刻浮了上來，同學(xué)們紛紛表示非常神奇。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那么就讓我們開始今天的學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^試驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造了良好的教學(xué)氛圍。

五、結(jié)束語

物理學(xué)科本身就是一門試驗(yàn)性學(xué)科，要想創(chuàng)建高效課堂，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，將試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用其中，使枯燥的理論知識變得生動(dòng)有趣。讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的形成，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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