黃華珍　徐官學(xué)

【摘要】有效教學(xué)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，從有效教學(xué)目的、內(nèi)容、途徑及方法進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 有效教學(xué)內(nèi)容 有效教學(xué)途徑 有效教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0164-01

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。有效教學(xué)就此而被提出來(lái)。

一、有效教學(xué)的目標(biāo)

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效益。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。

筆者從教近三十年，實(shí)施有效教學(xué)一直是我們追求的目標(biāo)。近年來(lái)，在職業(yè)院校實(shí)施中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中遇到頗多困擾。學(xué)生的文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)、思想水平參差不齊；學(xué)生的興趣也大多不在專業(yè)之中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……

鑒于此，研究職業(yè)院校的有效教學(xué)勢(shì)在必要。

二、有效教學(xué)的內(nèi)容

（一）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，應(yīng)把學(xué)科價(jià)值定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而實(shí)施有效的教學(xué)。

（二）關(guān)注教學(xué)效益

教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)不能跟著感覺(jué)走，教學(xué)效益取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合考慮。

課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效。

（三）關(guān)注可測(cè)性和量化

可測(cè)性和量化，應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。這是職業(yè)院校里教學(xué)管理上要研究的問(wèn)題。

（四）教師需要具備反思意識(shí)

教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎？

三、有效教學(xué)的途徑

要真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，筆者對(duì)此有些膚淺的體會(huì)。具體的途徑有：

（一）課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提

1.專業(yè)課教學(xué)前的準(zhǔn)備

有效教學(xué)的課堂要建立在有效備課的基礎(chǔ)上。中等職業(yè)教學(xué)與高等職業(yè)教學(xué)是兩個(gè)層次。根據(jù)學(xué)生的不同層次，結(jié)合企業(yè)等不同崗位的實(shí)踐情況，完善和充實(shí)專業(yè)備課。

2.提前了解學(xué)生，作好課前準(zhǔn)備

備課要備課本，也要備學(xué)生。課前調(diào)查，了解學(xué)生的層次高低，了解學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，對(duì)所上課的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

對(duì)于現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生，要有針對(duì)性，換位思考，調(diào)整教學(xué)層次，多層次的備課，有易有難，循序漸進(jìn)，嚴(yán)要求，使之學(xué)習(xí)有收獲感，有成就感。

（二）課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本

提高教學(xué)效益，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。對(duì)此，筆者將在后面的方法中再談。

（三）練習(xí)是有效教學(xué)的保證

有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。對(duì)此教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐所需，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，結(jié)合學(xué)生具體情況，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，達(dá)到鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力的目標(biāo)。

四、實(shí)施有效教學(xué)的方法

（一）情境誘發(fā)探究欲，興趣是動(dòng)力

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。情境是抽象專業(yè)與日常生活聯(lián)系的紐帶，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，更是學(xué)生專業(yè)思維積極化的橋梁。有效的學(xué)習(xí)情景是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立真實(shí)可信的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，不僅能解決情境中具有代表性的問(wèn)題，而且還能夠應(yīng)用到未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中去。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，主要來(lái)自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的專業(yè)現(xiàn)象或問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時(shí)，他們才會(huì)積極地投入專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究專業(yè)內(nèi)容的真諦，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而教師作為教學(xué)情境的創(chuàng)造者，就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容有關(guān)，愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī)。

筆者在這里所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，取得良好的教學(xué)效果。興趣的另外一方面，還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，筆者認(rèn)為，一個(gè)老師要想讓學(xué)生學(xué)好你所教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。

（二）活動(dòng)促思考，問(wèn)題激發(fā)求知欲

專業(yè)教學(xué)活動(dòng)需要通過(guò)學(xué)生的操作實(shí)訓(xùn)、思考討論、合作交流等形式來(lái)完成。課堂教學(xué)中專業(yè)活動(dòng)是專業(yè)教學(xué)的基本形式。恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式有利于專業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生感悟?qū)I(yè)思想與方法。設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了關(guān)注自己怎么講解，更要注意學(xué)生怎么參與到活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生從自己的專業(yè)及生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)思考，主動(dòng)獲得，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。專業(yè)活動(dòng)的核心是問(wèn)題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題能激發(fā)學(xué)生的求知欲。有了問(wèn)題，思維才會(huì)有方向、有動(dòng)力，才能有創(chuàng)新。課堂上，筆者應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間和空間去積極主動(dòng)地思考。讓學(xué)生成為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題的解決者，更要培養(yǎng)學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者。達(dá)到有效教學(xué)的目的。

（三）重視交流，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界

一個(gè)老師，應(yīng)有自身的人格魅力，理論水平、實(shí)踐能力和愛(ài)心。把專業(yè)與學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合起來(lái)，影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

課堂上，教師要盡量注重與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽(tīng)和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。重視課堂上學(xué)生對(duì)各種想法的交流與表達(dá)，可以使他們相互啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生深層次的反思與感悟，有利于提升專業(yè)思考，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生所有正確的反應(yīng)都給予積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。重視與學(xué)生的心靈交流，施愛(ài)于細(xì)微之處。

筆者站上講臺(tái)的時(shí)候是嚴(yán)師，是一個(gè)傳道者，我會(huì)盡量運(yùn)用恰當(dāng)、有趣、輕松、適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下，筆者的角色是解惑的人，是學(xué)生們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也好。

筆者做出過(guò)一定的嘗試，初見(jiàn)效果，但尚膚淺，有待在今后的教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，反思，進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐。