劉姝姮

【摘要】進入新時期以來，隨著新一輪教育事業(yè)改革的日漸深入，如何提高學生教學參與程度成為了教育改革的重要目標之一。而在眾多方法中，學習情景的創(chuàng)設以其有效提升學生教學參與的優(yōu)點而越來越廣泛地運用到各學科教學之中。對此，本文將基于筆者多年的高中化學教學實踐經(jīng)驗，對如何在教學中創(chuàng)設學習情景展開論述，以期在有效提升學生教學參與的情況下，推動他們的化學成績實現(xiàn)提升。

【關鍵詞】化學教學 學習情景 創(chuàng)設

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0184-02

學習情景指的是教師為了更好地促使學生參與到學習中去，而采取某些特定的方法創(chuàng)設出適合使得他們產(chǎn)生學習行為的一種環(huán)境。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)學習情景的創(chuàng)設不但有利于調動學生的學習積極主動性，同時更有利于提升他們的學習效率。筆者身為高中化學教師，如何在教學中創(chuàng)設學習情景將是下文探討的重點。

一、以故事創(chuàng)設學習情景

俗話說：興趣是最好的老師。如若學生學習化學有興趣作為指引，那么化學教學將會取得事半功倍的效果。因此，化學教師在教學過程中，應將化學教學內容、特點與學生的興趣愛好以及認知水平相結合，積極挖掘趣味因素，巧設教學情境，以營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解“硝酸”這一知識點時，筆者則引用了玻爾巧藏諾貝爾金質獎章的典故：在二戰(zhàn)時期，科學家玻爾被迫離開故土，他為了表示自己重返祖國的決心，將自己所獲得的諾貝爾獎章溶解于一種溶液當中，并將其留在了自己的祖國，而納粹分子卻對此一無所知。直到戰(zhàn)爭結束，玻爾重返祖國并從該溶液中提取出金，并重鑄獎章。通過該典故的講解，筆者將學生引入了特定的學習情景當中。此時，學生注意力都得到了高度集中，筆者則向學生進行提問：“有哪位同學知道玻爾將獎章溶解于哪一種溶液當中嗎？”此時學生的探究欲望得到了充分的調動，紛紛進行思考。部分學生疑惑不解，部分學生回答到正確答案“硝酸”，由此筆者就自然而然的引入了課堂教學的內容。在此過程中，不僅營造了輕松、和諧的課堂氛圍，還有效激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)教學工作的開展打下基礎。

二、以實驗創(chuàng)設學習情景

化學作為一門理論與實驗并重的學科，許多化學的理論知識都是通過實驗所驗證得出的，同時通過實驗能夠使得學生更好地掌握相關的化學理論知識。由此可見實驗在教學中有著理論無法替代的重要作用，因而在化學教學中廣大教師應積極利用實驗創(chuàng)設學習情景。對此，廣大高中化學教師的實驗創(chuàng)設學習情景可以從以下方面著手：首先，為了達到良好的實驗創(chuàng)設學習情景效果，教師應當在備課階段充分結合具體的教學內容，通過互聯(lián)網(wǎng)、教案等渠道尋找或設計一些教學內容相關的有趣實驗，隨后準備好相應的實驗器材。隨后在具體教學實施前，將這些有趣的實驗演示給學生們觀看，如此一來將極大程度的吸引學生課堂參與，同時更使得他們對實驗所涉及的化學知識充滿好奇，從而為接下來的化學教學在所創(chuàng)設的良好學習情景氛圍下實現(xiàn)有效開展。其次，除了該方式創(chuàng)設學習情景外，教師還可以通過在某些實驗演示中故意采取錯誤的操作而導致實驗失敗，隨后向學生“求助”實驗失敗的原因的方式創(chuàng)設學習情景，如此一來便會使得學生在提出自己的見解時，無形中就積極地參與到教學了，從而達到實驗創(chuàng)設學習情景的目標。

三、通過生活創(chuàng)設學習情景

化學是一門與社會生活息息相關的學科?；瘜W知識蘊含于生活的方方面面當中。教師在進行化學教學時，可從學生常見的生活現(xiàn)象與事例著手，采用生活中與化學密切相關的能源開發(fā)、環(huán)境問題、材料科學等內容作為教學素材，創(chuàng)設出生活化的學習情景，以增進學生與化學知識的距離，提高學生的探究欲望與學習信心。以2008年北京奧運會為例，教師可以先播放08年奧運會環(huán)境保護、能源利用、食品藥品、新科技等一切與化學知識相關的新聞的相關片段，以回顧的形式來創(chuàng)設學習情景。在此過程中，既讓學生了解了奧運會的吉祥物、火炬、經(jīng)典建筑等內容，還能讓學生了解到上述內容與化學知識的關系，拉近學生與化學知識的距離，讓學生清楚的認識到化學在社會科技發(fā)展中的作用與地位，并以此為基礎增加學生的學習興趣。

四、結束語

總而言之，學習情景的創(chuàng)設不但是一門技術，也是一門藝術。學習情景創(chuàng)設質量的優(yōu)劣對化學課堂教學效率與質量有著重要的影響，因此，在教學過程中，教師應將教學內容與學生的實際認知情況相結合，明確學習情景創(chuàng)設的目的，全面挖掘教學內容中所隱藏的創(chuàng)造性與趣味性的因素，創(chuàng)造出靈活多變、生動有趣的學習情景，讓化學教學不再單調乏味，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中更好的理解與掌握化學知識。

參考文獻：

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