常炎瑞

摘 要：隨著教育中新課程理念的深入，學生的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心問題。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族不斷發(fā)展的動力。因此，在日常的物理課中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；物理；創(chuàng)新意識

二十一世紀是技術(shù)革新的時代，更是以創(chuàng)新性人才競爭為核心的時代。因此，在日常的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。物理是科學發(fā)展中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，本文將從課堂教學的角度探討學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、改變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生營造比較寬松的學習環(huán)境

在學習心理學的時候，我們知道人在較為寬松的環(huán)境中更有利于創(chuàng)新意識的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的物理課堂教學往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學方式讓學生只在教師的指導下學習，只是在拼命記筆記，不僅如此，在學生回答問題時，如果和教師所講的答案有所出入時，還會受到教師嚴厲的批評。所以，很多學生不敢在課堂上回答問題，長此以往，在教師“填鴨式”的教學方式下，學生喪失了自我學習的能力，更不用說創(chuàng)新意識的培養(yǎng)了。

那么如何才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂教學的過程中營造一種比較寬松的教學環(huán)境，學生在整個課堂教學中敢于提出質(zhì)疑，提出自己的意見和看法，甚至對教師說出的方法進行質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。教師在整個課堂教學中擔當一個引導者的角色，而不是權(quán)威者。問題的答案由學生和學生的討論、教師和學生的討論中獲得，使得在整個課堂中可以調(diào)動學生的積極性。這樣，整個課堂教學中學生的創(chuàng)新精神就可以得到解放，學生的創(chuàng)新意識也得到了發(fā)揮。

二、精心進行教學設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，將一些日常生活中常見的物理現(xiàn)象并且學生自己不能解答的現(xiàn)象引入課堂教學中，引起學生的思考，激發(fā)學生學習的興趣。皮亞杰說過：“一切有成效的工作，必須以某種興趣為先決條件?！痹诩ぐl(fā)了學生學習物理的興趣之后，學生就會自覺地探究生活中遇到的物理現(xiàn)象，并且想方設(shè)法地去用自己學到的知識去解釋這種現(xiàn)象。長期對物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律進行探索，不知不覺就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識其中一個重要的因素就是靈感，而靈感來自于多方面的思考和討論，也就是發(fā)散思維的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)代的物理課堂上缺少這種思維的培養(yǎng)，只要求學生死記硬背地記住物理公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡單化，力求用一種公式解決所有的題目。這些都影響著發(fā)散思維的培養(yǎng)。

因此，在物理課堂上，要緊緊地抓住物理這門課程的特點，在教學活動中使用多種教學方法和教具，使學生可以在課堂中充分地討論，互相交流自己在學習中的體會和見解。在討論中充分地刺激學生的大腦皮層，讓每一個學生都熱衷表達、敢于表達。同時，在學生討論中，教師在關(guān)鍵的地方進行點撥、啟發(fā)，讓學生可以眼前一亮。學生可以從問題的各個方面進行探討，尋找解決的方案，再將這些方案進行歸納總結(jié)，并且將總結(jié)的結(jié)果進行同類類推，在發(fā)散中綜合，又在綜合中發(fā)散。這樣可以有效地激發(fā)學生產(chǎn)生靈感。在長久的訓練中，學生的創(chuàng)新意識自然而然就得到顯著的提高。

四、巧妙地設(shè)置問題，誘發(fā)學生創(chuàng)新動機

一個問題不同的問法會造成這個問題的難易差別。因此，物理課堂教學中關(guān)于問題的設(shè)置也是非常重要的，一個好的問題設(shè)置，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，讓學生可以看到這個問題的另一面，同時也激發(fā)了學生的思考和興趣，學生會想到這個問題后面的本質(zhì)因素是什么。正如德國物理學家海森堡說過：“提出正確的問題，等于解決了問題的大半?！笨梢妴栴}的設(shè)置是相當重要的。相反，如果教師在設(shè)計教學的過程中不能提出簡潔而利于學生思考的問題，就會造成學生的困惑，長期以往就會造成學生的畏難情緒，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

由此可見，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設(shè)置問題，既可以使問題變得簡單，提高學生的自信心，也可以在關(guān)鍵的時候給學生點撥，使學生看到問題的本質(zhì)。這有助于學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

五、將所學知識運用于實踐

長久的理論學習會造成學生學習的疲勞。物理本就是和生活密切相關(guān)的學科，如果可以將所學的理論知識有效地運用在實踐中，可以大大地提高學生對物理這門學科的興趣。同時，在實踐的過程中，可以加深學生對事物本質(zhì)的認識，而且可以培養(yǎng)學生自我分析問題、解決問題的能力。而傳統(tǒng)的教學只是簡單地進行實驗，大部分都是教師做學生看，學生不能體會自己親自動手的感覺，也就根本談不上在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識了。而現(xiàn)在將實踐和教學相結(jié)合，在激發(fā)學生興趣的同時，讓學生可以親自動手，使學生在緊張、積極、興奮的狀態(tài)中積極地思考，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

編輯 栗國花