趙維萍

摘 要：結(jié)合人教版高中英語寫作教學(xué)思路，探討教師在英語寫作教學(xué)中以學(xué)生為主體，分階段給予學(xué)生英語寫作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的技能。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；過程教學(xué)法

隨著新課改的推廣應(yīng)用，教師在英語寫作教學(xué)中通過改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法，在寫作教學(xué)中以學(xué)生作為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的熱情，采用過程教學(xué)法指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生寫作。為了進(jìn)一步提高高中英語寫作教學(xué)水平，本文將探討過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、應(yīng)用過程教學(xué)法的重要性

高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程教學(xué)法的重要性在于注重學(xué)生寫作的過程，教師通過過程教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語寫作中的問題，并對現(xiàn)存問題展開分析以提出解決措施。過程教學(xué)法相對傳統(tǒng)的成果教學(xué)法，更注重在寫作訓(xùn)練中增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生消除寫作中的心理障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體英語寫作水平的提升。

二、高中英語寫作中過程教學(xué)法的應(yīng)用

過程教學(xué)法在英語寫作中的應(yīng)用，有助于教師訓(xùn)練學(xué)生將英語和寫作技巧相結(jié)合，經(jīng)過各個(gè)不同階段和步驟提高學(xué)生英語寫作能力。教師在英語課堂教學(xué)過程中，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將寫作教學(xué)分為寫作前的準(zhǔn)備、寫出初稿、組織小組討論進(jìn)行互評、修改初稿、教師的分析建議、定稿成型階段。

寫作準(zhǔn)備和寫初稿階段，教師組織成立寫作訓(xùn)練小組，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，通過小組討論來列出寫作提綱，而教師在每周寫作課上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語寫出對事物的觀察體會，并對學(xué)生在寫作中遇到的困難及時(shí)幫助和指導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生寫出初稿后，教師則組織小組討論，讓學(xué)生之間開展互評，并且適當(dāng)?shù)亟o予分析點(diǎn)評、建議，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)觀點(diǎn)鮮明，語言結(jié)構(gòu)合理且內(nèi)容翔實(shí)，而且教師在給出指導(dǎo)建議時(shí)盡量采用鼓勵(lì)性的語言，以激發(fā)學(xué)生克服使用英語寫作的心理障礙，進(jìn)而提高其寫作積極性。當(dāng)進(jìn)入定稿成型階段，則由學(xué)生將小組中的學(xué)的意見和教師的建議綜合分析，以便修改所寫作的文稿，從而使其形成定稿。通過在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程教學(xué)法，增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的互動，提升了學(xué)生對英語寫作的熱情，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也提升了學(xué)生邏輯思維的分析能力。

總之，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用過程教學(xué)法，不僅突出了學(xué)生的主體地位，還促進(jìn)了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧互動關(guān)系，有助于提高學(xué)生與人交往的能力以及合作學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)也提升了學(xué)生使用英語寫作的信心和能力。

參考文獻(xiàn)：

彭魁.過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用與探討[J].中學(xué)生英語，2014（04）.

編輯 栗國花