王世波

【摘要】通過教研切入點來提高初中數(shù)學(xué)教育人員的創(chuàng)新思維意識，能夠幫助落實學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。文章針對有效的創(chuàng)新方法展開討論，提出建立和諧師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生提問能力等有效建議，可以促進教學(xué)任務(wù)高效開展，初中生數(shù)學(xué)成績也會有明顯的提升，為日后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0153-02

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對知識點進行串聯(lián)，這樣更便于學(xué)生理解。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生同時面對多個基礎(chǔ)學(xué)科，只有掌握高效教學(xué)方法，總結(jié)常見問題后在教學(xué)小組內(nèi)討論，所分析出的解決方案更具有可行性，緩解中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在成績上也會有明顯的進步。下面文章將針對創(chuàng)新思維培養(yǎng)進行探討。

一、以教研為切入點，提高教師的創(chuàng)新意識

將創(chuàng)新意識引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育人員首先要端正態(tài)度，借鑒同等院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時的有效創(chuàng)新方法，結(jié)合班級實際情況做出整改，這樣可以減少教學(xué)方法確定所用的時間?，F(xiàn)有部分教師并沒有意識到創(chuàng)新思維的重要性，因此在日常授課期間也很少向?qū)W生滲透。針對這一現(xiàn)象學(xué)校要加大整改力度，定期組織教研活動展開，學(xué)?？梢灾贫ńy(tǒng)一的管理制度，端正教育人員思想意識，只有教師具備足夠的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，還存在教師開展教學(xué)任務(wù)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維的培養(yǎng)過于局限性。因此在設(shè)計創(chuàng)新思維教育方法時，應(yīng)該針對數(shù)學(xué)教科書中的要點內(nèi)容展開討論，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間搜集與知識點相關(guān)的證明材料。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題，符合創(chuàng)新思維的教學(xué)理念。

二、營造創(chuàng)新思維環(huán)境，建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師通常作為課堂中的主體來開展任務(wù)，學(xué)生處于聽講狀態(tài)，對知識的理解程度也完全來自于教師灌輸。這種教學(xué)方法雖然表面提升成績明顯，但是卻限制了學(xué)生獨立思考的能力。打破這一現(xiàn)狀的有力方法是增強師生之間的互動，通過互動教學(xué)方法學(xué)生能夠參與到課堂中，由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體，沉悶壓抑的課堂環(huán)境得到了緩解，學(xué)生不會再對教師產(chǎn)生畏懼，能夠?qū)⒙犝n期間產(chǎn)生的疑問在適當(dāng)時間向教師提出，通過班級內(nèi)成員討論解決。結(jié)合創(chuàng)新思維教學(xué)理念，針對某一知識點提出問題后，將班級成員劃分為學(xué)習(xí)小組的形式來展開討論，學(xué)生在互動期間能夠互相交換意見，對知識理解程度也能夠有所增進。通過該種方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維最便捷有效，也符合課堂環(huán)境特征。

三、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑權(quán)威

數(shù)學(xué)知識包羅萬象，同一問題往往會有多種不同的解答方式，教師所闡述的方法也并不是唯一的，學(xué)生只有敢于質(zhì)疑才能夠善于思考，在成績上有所提升。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些情景，圍繞課本中的知識點來進行，模擬完成后由學(xué)生支出其中存在爭議的內(nèi)容，并利用數(shù)學(xué)只是加以證明。無論學(xué)習(xí)所提出的觀點是否正確，教師都要鼓勵這種做法，敢于質(zhì)疑并不代表可以隨便的提出觀點，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題，所質(zhì)疑的觀點也要具有數(shù)學(xué)知識依據(jù)，這樣才可以保障數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)高效完成，不會受到提問環(huán)節(jié)的影響。除此之外提問時間與提問方式也是需要規(guī)范的，簡明突出主旨也是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的一種展現(xiàn)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，為思維形成提供動力

數(shù)學(xué)知識要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識初期根據(jù)教師的引導(dǎo)來思考問題。逐漸的深入化實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，這是一項長期任務(wù)，中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，如果長時間對某一學(xué)科不感興趣，很容易出現(xiàn)自我放棄的狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)人員要避免這一現(xiàn)象發(fā)生，在日常教學(xué)中注重對學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)。在日常教學(xué)任務(wù)開展期間，教師要考慮學(xué)生的思維特征，以學(xué)生樂于接受的方式來開展教學(xué)任務(wù)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后適當(dāng)?shù)囊胍恍┩卣怪R，激發(fā)學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)的興趣。也可以將理論性知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合。又或者，利用初中幾何知識的各種變換和奧妙，讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想，將不同的圖形和線條組成各種新的圖形，讓學(xué)生感受幾何的創(chuàng)造之美。當(dāng)然，在創(chuàng)造中，數(shù)學(xué)教師更可以結(jié)合生活，融入生活中的圖形元素，將學(xué)生自由發(fā)揮聰明才智。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會和科技不斷進步的必然結(jié)果。筆者作為教育工作者中的一份子，借鑒和學(xué)習(xí)之前優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的寶貴經(jīng)驗，“站在巨人的肩膀上”，再通過自己的實踐總結(jié)和不斷探索，探究出越來越豐富和完善的教學(xué)方法，為家長、為學(xué)校、為社會、為國家培養(yǎng)出更多的有用且全面的創(chuàng)新型人才。

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