彭有雄

【摘要】隨著教育教學改革腳步的逐漸推進，初中英語教學在教學模式迫切的需要創(chuàng)新和完善，尤其是英語閱讀教學，閱讀是英語學習的基礎，也是提升學生英語能力的關鍵部分，在當前的英語教學過程中，閱讀存在的主要問題就是師生之間缺少活動和交流，課堂氣氛沉悶，很難激發(fā)學生的學習興趣，因此課堂教學效率普遍偏低，嚴重影響學生英語學習能力的提升，基于此，本文對初中英語閱讀興趣的培養(yǎng)進行研究和分析。

【關鍵詞】初中 英語 閱讀 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0119-02

隨著經(jīng)濟全球化的加深，英語在初中教育中的作用越來越突出，受到了社會的廣泛關注，因此英語教師擔任著非常大的教育責任，不僅需要為學生營造一個相對輕松的學習氛圍，還要讓學生能夠自主參與到英語閱讀中，提升英語水平，這樣才能讓學生閱讀的積極性就更高。本文對初中英語閱讀興趣的激發(fā)和英語教學所面臨的問題進行闡述。

一、當前初中英語閱讀在興趣培養(yǎng)方面所面臨的問題

（一）教師對英語閱讀內容的選擇不夠恰當

在當前情況下，英語閱讀的能力培養(yǎng)是初中英語教學的重點內容，也是課堂教學的主體所在，盡管通過大量的閱讀能夠提升學生的語感，但是難以實現(xiàn)舉一反三的學習目的。究其根本，主要存在的問題是學生課外讀物的選擇不合理，一些教師規(guī)定的學生閱讀材料以及學生自己準備的課外閱讀材料都存在一定的問題，一般學生在閱讀材料剛剛發(fā)放到手時，會產生一定的閱讀興趣，但是隨著時間一長，新鮮感就會過去，甚至一些閱讀的短文都不能引起學生的學習興趣，長篇閱讀就會顯得更加枯燥乏味，并且還有部分閱讀文章難度超越了學生當前的學習能力，這會讓學生產生一種挫敗感，將此種消極情緒會傳染到學生的整個學習過程中。

（二）學生的英語閱讀在課堂上所占的比例過小

在初中的英語課堂上，因為教師需要對學生的升學和考試負責，所以會在英語語法以及英語單詞的教學上下功夫，盡管英語閱讀在初中升學試卷中占有一定比例，但是在課堂上開展閱讀教學時間卻普遍較短。一般的英語閱讀練習被教師安排在課外完成，這樣有一部分因為學生缺少自我監(jiān)督和自我學習的能力，在短時間內根本無法完成教師交給自己的閱讀任務，加之課外閱讀沒有教師的指導，只是淡出依靠學生的自學，很難達到閱讀目標，提升學生的閱讀能力，一旦遇到小小的困難，學生就會出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，造成學習效率的低下。

（三）英語的閱讀教學方法存在問題

英語閱讀能力的提升與教師閱讀方法的使用存在密切的聯(lián)系。部分教師常常只是使用一種方法進行英語閱讀教學，這樣是很難保證學生對英語持續(xù)的學習興趣，長此以往學習興趣逐漸降低，不免會出現(xiàn)乏味、枯燥的感覺，難以全身心參與到英語閱讀學習中。由此看來，單一的教學方法會阻礙學生閱讀能力的提升，如果僅僅依靠學生被動式的死記硬背學習知識，在一定程度上嚴重抑制學生的英語運用能力培養(yǎng)，即使英語成績高，也難以讓學生的英語學習思維達到發(fā)散的作用，將所學知識靈活運用到實際生活中。

二、提升初中學生英語閱讀興趣的技巧

（一）合理的選擇閱讀教材

教材是學生接觸閱讀的第一個文本，也是關系到學生能否對閱讀產生興趣的直接產物。合理的、難度適中的教材選擇不僅僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還能保證學生的閱讀質量，讓學生在閱讀中找到學習的信心。例如，課外閱讀材料可以選擇一些較短的文章，通過對這些精短文章的大量閱讀，可以讓學生的英語從量的積累達到質的飛躍，語言的學習需要大量文化知識以及閱讀的積累，部分英語短篇閱讀會對學生產生非常大的吸引力。例如，教師可以選擇一些與學生生活學習相關的英文小故事、英文的小笑話或者英文的書信連載等，激發(fā)學生對英語閱讀題材的學習興趣，只有這樣才能保證后續(xù)閱讀活動有序開展，加深對英語文章的理解和記憶，吸收作者的英語寫作技巧和寫作思路完善自身，不斷提升自身英語素養(yǎng)。由此看來，學生在教師此種教學模式的熏陶和培養(yǎng)下，潛移默化中養(yǎng)成對英語的文章探究的激情，全身心參與其中，將所學知識靈活運用到實際生活中，養(yǎng)成良好的學習習慣和英語素養(yǎng)。

（二）教師對學生閱讀技巧的培養(yǎng)

初中學生有一定的英語學習壓力，因為英語課時在教學中是有限的，所以教師不能對每一篇英語文章面面俱到，需要充分合理的配置教學時間，教師通過對典型范圍的講解，加深學生文章的理解和記憶，模仿教師文章分析手法去探究其他文章，讓學生對各類型的短文閱讀都能有自己的感受，這樣學生即使在課后進行英語閱讀訓練，也能將對文章進行歸類，然后按照教師的指導方法對閱讀展開學習，以此達到舉一反三的目的。所以說來，學生能否找到合適的英語閱讀方法，對于文章理解和記憶能夠起到事半功倍的效果，應以激發(fā)學生英語閱讀的學習興趣為前提，讓學生在輕松的學習環(huán)境下有序開展英語閱讀活動，養(yǎng)成良好的學習習慣和英語素養(yǎng)。例如，當學生在學習故事型短文的過程中，教師可以教會學生標注出文章中主要的時間、人物等關鍵點，這樣在回答閱讀問題時就會更加容易。

（三）初中英語師生關系的和諧創(chuàng)建

良好的師生關系是促進學生學習的主要和關鍵部分，教師的言行也會對學生起到重大的影響。如果學生對英語教師不夠喜歡，甚至產生厭煩心理，那么勢必會影響到學生的聽課質量，會影響到學生的英語閱讀學習情況，甚至對英語這個學科產生一種抵觸的情緒。與此同時，初中學生正處于叛逆的生長期，自身性格還處在完善階段，對于事物認知存在局限性。因此，在這種狀態(tài)下，建立起和諧的師生關系勢在必行，教師要試著走進學生的生活當中，了解學生的興趣所在，然后在英語閱讀教學中加入學生感興趣的元素，促使學生能夠在愉快的思考中進行學習。

與此同時，教師還需要使用多種教學方法引起學生的閱讀興趣，最大程度調動起課堂氣氛，讓學生在多種模式下有序開展學習。例如，可以采用小組討論的方式，也可以采取自我探究的方式，還可以讓學生暢所欲言的發(fā)表自己對英語閱讀文章的看法，在學生發(fā)表自己對閱讀文章的看法時，教師要采取鼓勵的方式，以此養(yǎng)成學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，引導學生在內心中認為，英語閱讀學習并不是一種任務，也不是一種負擔，而是一種愉快的探索過程，促使學生能夠愛上英語學習，主動地去尋求英語閱讀的奧秘，以此養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，提升英語閱讀能力。

三、結束語

綜上所述，本文對初中英語閱讀興趣的培養(yǎng)進行了分析和研究，在此基礎上可以有效的提升學生對英語閱讀的學習興趣，讓學生在自由的、愉快的氛圍下，收獲英語知識，加深英語閱讀的感知度，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)以及實踐應用能力，奠定后續(xù)學習基礎。

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