楊維紅

摘 要：語文是中職學校重要的文化基礎課之一，是提高中職學生人文素養(yǎng)的重要科目，中職語文教學又是具有職業(yè)導向的教學。由此可見，提高中職語文教學效率是擺在語文教師面前的一項重要任務。結合教學經(jīng)驗，嘗試探討新形勢下的中職語文教學策略。

關鍵詞：中職語文；基礎性；人文性；實踐技能

中職語文課中人文精神的熏陶和語文能力的培養(yǎng)對中職學生專業(yè)課的學習有著很好的促進作用，教學中教師準確地把握語文課與專業(yè)課的關系，把語文教學和學生的專業(yè)教育要求結合起來確定教學方法，還應充分發(fā)揮語文在德育方面的優(yōu)勢，力求在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，對學生滲透職業(yè)意識教育，使之具有良好的職業(yè)道德和理想。下面筆者就新形勢下提高中職語文的有效教學策略加以探討。

一、突出中職語文教學特點

中職教育是應用型教育，直接面向就業(yè)，肩負著培養(yǎng)學生能力、提高學生綜合素質(zhì)的任務，尤其是在培養(yǎng)學生職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力方面起著奠定基礎的作用。因此，中職語文教學應突出以下幾點：

1.基礎性

中職學生的文化基礎水平普遍偏低，而中職教育的目標是培養(yǎng)社會所需要的中、初級專業(yè)技術人才，學生應具備實踐能力的基本語文素養(yǎng)。因此，中職語文教學應重視基礎性。教學中教師應根據(jù)學生的實際情況對教學內(nèi)容進行有機處理，以期使教學更適合中職學生的水平和發(fā)展要求。如，在口語教學中，應力求促使學生養(yǎng)成說普通話的習慣，讓學生初步掌握適應實際應用需要的口語交際基本方法和技巧，做到上說話課條理清楚、流利，能夠準確地表達自己的意思；聽話專注，能夠領會、復述其主要意思，語言文雅，表達得體。

2.應用性

中職教育是應用的教育，“學以致用”中的“用”是中職教育的核心目標。中職語文教學的實用性主要體現(xiàn)在：首先，教學定位在滿足于實際生活中需要的語文能力和素養(yǎng)；其次，語文教材所選的內(nèi)容更貼近實際生活，以生活必需為準，夠用為度。因此，教學中教師應重視應用性，為培養(yǎng)學生將來生活、工作中所需要的知識和語文能力而準備教學材料，通過教學提高學生的語文實際應用能力。

3.人文性

21世紀，知識更新速度和傳播方式都有了翻天覆地的變化，隨之而來的是整個社會對人才要求的提高。當今的人才需要汲取豐富的人文知識和科學思想。社會需求和市場導向促使中職教育培養(yǎng)出來的學生必須是具備一定綜合職業(yè)能力的專業(yè)技術人才。而缺少了必要的人文涵養(yǎng)，很可能導致學生基本道德觀和價值觀的扭曲，就談不上提高綜合素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力了。因此，作為中職語文教師，必須貫徹正確的教育理念，把人文教育的思想滲透到中職教育的每一個環(huán)節(jié)中，讓學生在語文學習中不僅學會知識和技能，更要學會如何做人。正如陶行知先生所說，語文教育是工具性與人文性的統(tǒng)一，中職語文教育也不應該例外。

二、改革教學方法

中職語文教學要想更好地為學生的專業(yè)課服務，指導學生的職業(yè)生涯，就必須進行教學方法上的改革。

1.根據(jù)情況靈活選擇教學方法

中職語文的教學內(nèi)容比較多，在培養(yǎng)學生能力的要求上也呈現(xiàn)出多層次、多方向的特點，因此，這就要求中職語文教師根據(jù)教學要求靈活選擇教學方法。隨著新課改的實施，新的教學方法越來越多，有行動導向法、項目教學法、任務驅(qū)動法等等。教學中教師不妨根據(jù)具體教學內(nèi)容靈活采用教學方法。如，教學《雷雨》時，筆者將行動導向法中的角色扮演和項目教學法相結合，把學生分成若干小組，給學生布置任務，讓學生進行小組合作學習，通過共同實施一個完整的項目工作進行教學活動，在合作學習中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去收集相關的資料和信息，自主進行學習，讓學生在獨立自主的學習過程中掌握知識，學會學習，培養(yǎng)學生交流和協(xié)作等社會能力。

2.加強滲透專業(yè)特點的實踐技能訓練

中職語文教學的首要目標是“用”，教師應根據(jù)語文自身的特點，結合學生的專業(yè)需要，找到語文與其專業(yè)知識、職業(yè)能力的突破點，挖掘語文教學內(nèi)容中的職業(yè)因素，巧妙地與學生所學專業(yè)聯(lián)系起來，實現(xiàn)語文能力培養(yǎng)與學生職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接軌。例如，在教授汽車運用與維修專業(yè)“百年時尚話汽車”一課時，我將汽車的發(fā)展、結構、故障檢測等方面的知識補充進來，從多角度展示汽車，通過問答讓學生模擬演示等形式實現(xiàn)語文與專業(yè)的接軌，既實現(xiàn)對學生專業(yè)知識的拓展，也有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

3.以生為本，激發(fā)學生主動參與課堂

新課程改革強調(diào)學生是學習的主體，在教學中學生是否真正參與到課堂學習中是提高教學有效性的關鍵。因此，教學中教師必須堅持以學生為本，激發(fā)學生自主學習的意識，鼓勵學生積極地參與到課堂學習中，讓學生在體驗中學、在參與中學，以滿足學生學習的需要和欲望，從而使課堂教學的效果達到最佳。如，教學《項鏈》時，筆者為了讓學生更好地走入文本世界，安排了課本表演劇，這種安排既能激發(fā)學生的參與興趣，進行悅讀和深讀，又充實了教學內(nèi)容。在學生進行活動前，筆者沒有過多地講解課文，而是讓學生自己去閱讀課文，目的是培養(yǎng)學生讀的能力。在學生品讀文章后，讓學生自己選擇想要扮演的角色，并說說對所選角色的理解，目的是培養(yǎng)學生的口語表達能力。當學生選擇好角色后，筆者選出了各個角色，其中包括導演、編輯，這就需要學生把課文改編成劇本，進行排練。通過選擇人物、改編、排練等一系列活動又促進了學生對課文的反復品味、閱讀，不僅能夠鍛煉學生的自我組織能力和協(xié)調(diào)能力，還能提高學生聽、說、讀、寫等方面的能力，而且強化了學生的思考能力與創(chuàng)造能力，更讓學生在活動中得到了學習的興趣，從而更加主動地參與到學習中，提高教學的有效性。

總之，中職語文教學應扎根生活，突出職業(yè)教育的針對性和適用性，既要重視學生語文能力的提高，又要重視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]田正本.如何有效提高中職學校語文教學水平[J].新課程研究：中旬刊，2011（03）.

編輯 李建軍