朱新萍

【摘要】德育課為中職院校各個(gè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)公共課，是中職院校實(shí)行素質(zhì)教育的重要保障。針對(duì)當(dāng)下中職德育教育存在的問(wèn)題，由德育內(nèi)容目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)論述，進(jìn)而希望通過(guò)良好的教學(xué)方法提升德育教育的有效性，進(jìn)而最大限度的發(fā)揮德育教學(xué)的功能，為中職學(xué)生全面素質(zhì)的提升做出不可或缺的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職德育課 有效教學(xué) 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0109-02

一、前言

有效性教學(xué)是教師遵守教一定學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過(guò)最小的時(shí)間、精力投入，收到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足個(gè)人和社會(huì)教育價(jià)值的具體需求。長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)生對(duì)德育課程存有厭惡的情緒，主要由課程內(nèi)容的陳舊、忽視情感溝通交流、違反德育規(guī)律等等原因造成的。中職德育課是素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)，在中職院校德育工作中有著重要的地位，以下就如何提升德育課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)分析研究。

二、中職業(yè)德育課和其他德育教育的區(qū)別

眾所周知，中職德育渠道有很多，如中職教育中存在全員德育、全納教育的理念，創(chuàng)設(shè)積極向上的氣氛，這就為一種渠道；再如通過(guò)相關(guān)活動(dòng)教育如特色活動(dòng)陽(yáng)光女孩、男孩評(píng)選預(yù)計(jì)一年一度的“兩節(jié)兩會(huì)”等等活動(dòng)，使得中職學(xué)生在活動(dòng)中得到更多的機(jī)會(huì)和更多的快樂(lè)。中職德育課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是理論教育、公民教育、社會(huì)認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德相結(jié)合的學(xué)科，和其他德育課程相比較，中職德育課程具有明確的教學(xué)目標(biāo)、固定的教學(xué)內(nèi)容以及穩(wěn)定的課時(shí)等等優(yōu)點(diǎn)，而且中職德育課的授課方法以課堂教學(xué)為主。例如中職德育課程使用國(guó)家相關(guān)規(guī)定的教材。主要包括五個(gè)部分分別為職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、哲學(xué)與人生、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、職業(yè)道德與法律。每門課程均在課時(shí)和時(shí)段上均做出明確的規(guī)定。中職德育課因?yàn)闀r(shí)空的限制，通常授課在教室內(nèi)進(jìn)行。所以在教學(xué)資源組織、方法選用等等方面有著特殊的規(guī)定。上述特點(diǎn)就要求將中職德育課程與其他課程區(qū)分開(kāi)來(lái)，提出更加具有針對(duì)性的方法，進(jìn)而提高中職德育課程的實(shí)效性。作為奮斗在中職德育課程一線的教師來(lái)講，不能僅僅依靠外因的改變，應(yīng)當(dāng)提升自身綜合素養(yǎng)，以便改變中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀，這樣才可以由內(nèi)而外的推動(dòng)中職院校德育課程的有效性。

三、中職生的特征

中職學(xué)生作為青少年群體，其身心特征與當(dāng)前青少年是基本相同的。受傳統(tǒng)教學(xué)升學(xué)率的影響，中職學(xué)生往往都是中考篩選下的人，這部分學(xué)生背負(fù)著家長(zhǎng)的責(zé)備，有面臨著人生第一次轉(zhuǎn)折的失敗，其自信心受到了極大的影響，在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)校也有著很大程度上的不認(rèn)同感，這就會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，在這種情況下，中職學(xué)生的德育教育就是非常重要的，這是引導(dǎo)學(xué)生正確人生價(jià)值觀養(yǎng)成的重要途徑。當(dāng)前中職生主要存在以下幾點(diǎn)特征；

1.認(rèn)識(shí)能力出現(xiàn)偏差

中職學(xué)生認(rèn)識(shí)能力出現(xiàn)偏差主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上面，其在考慮問(wèn)題的時(shí)候，受自身知識(shí)面和思想廣度的影響，往往是不夠全面的，換言之，只是能夠?qū)κ挛锉砻孢M(jìn)行理解，而對(duì)事物更深層次的意思往往是體會(huì)不到的。

2.自我控制能力不強(qiáng)

中職生處在心理和生理發(fā)展成熟的階段，在這個(gè)階段的中職生對(duì)事物所變現(xiàn)出來(lái)的情緒是十分直觀的。中職生往往還能夠夸大自身現(xiàn)階段的情緒，這與當(dāng)前階段中職生自我控制能力不強(qiáng)是息息相關(guān)的，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，中職德育教學(xué)就會(huì)起到很好的效果。

3.自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)

中職生大多數(shù)都是中考失敗的學(xué)生，這部分的學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較差，這部分學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中就常常處于被教師忽略的位置上，這就使得這部分學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，對(duì)周圍的事物往往會(huì)抱著不相信的態(tài)度，教師在德育教學(xué)的時(shí)候尤其要注意這部分學(xué)生的教育。

4.自信與自尊心不成正比

中職生的自信心和自尊心相比中學(xué)學(xué)生是存在一定差異的，希望能夠得到他人的贊同，但是又害怕自己在付出努力之后得不到他人的肯定。在接受他人的鼓勵(lì)和批評(píng)的時(shí)候，往往變現(xiàn)的也會(huì)更加的劇烈，因此，教師要衡量好尺度。

四、中職德育教學(xué)的相關(guān)措施

1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)即德育教育要達(dá)到的目標(biāo)，是德育課程對(duì)中職學(xué)生在能力、知識(shí)、價(jià)值觀等等方面期望程度。教育部門在實(shí)施的相關(guān)政策中已經(jīng)對(duì)中職德育課程具體內(nèi)容作出了明確的規(guī)定，但是各個(gè)中職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身實(shí)際的情況，科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橹新氁荒昙?jí)的學(xué)生處于入學(xué)適應(yīng)階段，學(xué)生通常度對(duì)新的環(huán)境比較陌生，對(duì)前途也沒(méi)有清晰的定位，因此德育課程應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生認(rèn)知明理，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。中職二年級(jí)是學(xué)生快速成長(zhǎng)的時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)了中職校園生活，對(duì)自身所學(xué)專業(yè)也有了了解，此時(shí)德育課程就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其情感和信念。中職三年級(jí)為成熟定型時(shí)期，大部分學(xué)生具有了一定的素養(yǎng)和能力，當(dāng)學(xué)生面臨人生重要的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)具備將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的能力，從而完成由學(xué)校向社會(huì)華麗的轉(zhuǎn)變。因此中職院校應(yīng)依據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)的制定德育課程目標(biāo)。

2.優(yōu)化課堂內(nèi)容

合理優(yōu)化德育課堂內(nèi)容是提升德育教學(xué)有效性的核心。教育部門明確的規(guī)定應(yīng)當(dāng)對(duì)中職業(yè)學(xué)生開(kāi)展道德教育，進(jìn)而促進(jìn)其全面的發(fā)展和綜合能力的提升。中職院校根據(jù)德育目標(biāo)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，確定并調(diào)整優(yōu)化德育課堂內(nèi)容，主要由思想政治教育、職業(yè)道德教育、法紀(jì)教育、行為規(guī)范、心理健康教育等等組成，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)掘德育資源并進(jìn)行提煉，找準(zhǔn)德育教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。此外，科學(xué)的開(kāi)發(fā)德育課程是提升德育教學(xué)有效性的重要補(bǔ)充，德育教學(xué)內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生潛能及個(gè)性的充分發(fā)揮，進(jìn)而使得學(xué)生得到和諧全面的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)。

五、優(yōu)化德育教學(xué)方法的相關(guān)建議

在德育教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)以下教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，提升德育課堂教學(xué)的有效性：

1.案例分析教學(xué)法。案例分析教學(xué)法即德育老師依據(jù)德育課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容具體需要而制定的需要的教學(xué)案例，指引學(xué)生主動(dòng)的參與到德育課堂之上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、探索知識(shí)的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)“政體”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@是一個(gè)較為抽象的詞匯，德育教師可以讓學(xué)生課下收集國(guó)外政體材料，而后通過(guò)分析歸納找出其共同行使。將抽象的知識(shí)應(yīng)用至實(shí)際的生活中，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)的熱情。

2.小組討論法。是指德育課程小組組員之間相互幫助、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決德育學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的教學(xué)方法。如，講授財(cái)經(jīng)人員職業(yè)道德和素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生小組走訪相關(guān)的財(cái)務(wù)單位，進(jìn)而了解財(cái)務(wù)工作人員的職業(yè)道德要求，而后各個(gè)小組明確分工，整理相關(guān)資料。這種教學(xué)方法結(jié)合了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)法和研究性學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)，可以在很大程度上提升學(xué)生的協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人公的作用。

3.演講或者辯論。在德育教學(xué)中演講和辯論往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果，既可以提高學(xué)生口才，還能夠提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力。辯論法和主題演講具有促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在辯論和演講的準(zhǔn)備工程中會(huì)了解并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而加深了主題演講、辯論的理解記憶，提升中職學(xué)生讀德育教學(xué)的熱情。

4.知識(shí)競(jìng)賽。在德育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，引入知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。比如在國(guó)家制度與基本國(guó)策時(shí)，可以轉(zhuǎn)變以往枯燥的教學(xué)方式，應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽的方法，將課本中關(guān)于政體、基本國(guó)策等等理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為搶答題、必答題等等競(jìng)賽題型，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生忘卻理論學(xué)習(xí)中的乏味枯燥，在愉悅的課堂氛圍中展開(kāi)德育學(xué)習(xí)。

5.社會(huì)實(shí)踐法。在仿真的環(huán)境或者現(xiàn)場(chǎng)中開(kāi)展德育教學(xué)，既能夠使得學(xué)生親身感受、身臨其境，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。德育教學(xué)可以定期的組織學(xué)生展開(kāi)走訪、社會(huì)調(diào)查、參觀，進(jìn)而使得學(xué)生切身的體會(huì)生活，并將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷的調(diào)整和優(yōu)化知識(shí)體系。

六、結(jié)束語(yǔ)

德育課程是中職院校德育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的作用。采取必要措施提升德育課程的有效性，以便于德育教學(xué)起到凈化學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧、塑造學(xué)生個(gè)性、完善學(xué)生人格以及提升學(xué)生能力的作用，這是中職院校每個(gè)德育教師在新時(shí)期的使命和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳杰瑩.中職德育課有效教學(xué)的實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育研究2011.05.025.

[2]李健.試論中職德育課有效教學(xué)中教師角色定位與作用發(fā)揮[J].考試周刊2013.42.147.

[3]李碧紅.淺談情境教學(xué)在中職德育課中的有效運(yùn)用[J].新課程·下旬，2015[4]劉列軻.中職德育課有效教學(xué)的策略探討[J].出國(guó)與就業(yè)2010.22.056.

[5]宋衛(wèi).關(guān)于中職德育課有效教學(xué)的方法探究[J].科技視界，2012.