李婭

【摘要】在英語教學中，口語的運用是必不可少的。隨著現(xiàn)今教育改革不斷的深入，在一些高職院校中，英語口語教學的應(yīng)用，也變得越來越重要了。對學生進行涉外交際的培養(yǎng)，以及口語能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學生的表達能力，還能增加學生對單詞詞匯量的認識。本文對高職中的英語口語教學進行分析，并對所采用的任務(wù)教學法進行研究，并作出簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】高職英語 口語教學 任務(wù)教學法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0095-01

在20世紀80年代的教育行業(yè)中，興起了一種名叫做中學的語言教學方法，并且此教學方法還具有一定的強調(diào)性。而這種教學方法也是我們后來常說的任務(wù)教學法。任務(wù)教學法主要是，把課堂上的所講的基礎(chǔ)理念知識，轉(zhuǎn)變成一種實踐性的課堂教學模式。此外，任務(wù)教學法在教育行業(yè)中也得到了廣泛的應(yīng)用。在英語口語教學中，不僅能夠提高學生的口語水平，也能使學生對學習英語的興趣有所提升。

一、任務(wù)型教學方法的認知

在任務(wù)教學法中對于任務(wù)的概念，一些教育學者的觀念是有所不同。有人認為，任務(wù)是一項工作，可以為他人做，也可為自己做?？梢宰龅綗o私奉獻，也可以做到辛勞報酬。還有人認為，任務(wù)是一項活動，具有著一定的意義性。而對于任務(wù)教學法的理解，則是需要教師能夠設(shè)計出各種多樣化的交際任務(wù)。并且所設(shè)計出的交際任務(wù)，要能夠與教學的內(nèi)容相結(jié)合。在英語口語教學中采用任務(wù)教學法，不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能增加學生對詞匯量的認識。使其能有效的提高學生的反應(yīng)能力，以及思維能力等。

任務(wù)教學法的構(gòu)建原則并不是較為單一的，而是具有多樣化的特性。其中包括：實用性以及真實性原則、多樣化以及梯度性原則、交際性原則等。

實用性原則：對于任務(wù)活動，教師能夠把社會中常用的語言，跟教材中所學習的語言相結(jié)合，使其能夠增加學生對詞匯的認識。真實性原則：教師要做到以學生為主。對于任務(wù)活動的設(shè)置，教師可盡量的貼近生活，通過學生所學到的知識，能夠在現(xiàn)實中熟練的運用，使其能夠激發(fā)學生的學習興趣。多樣化原則：換句話說就是任務(wù)活動具有多面化的特性，使其能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，以及自主學習能力。梯度性原則：所謂梯度性原則就是需要，教師根據(jù)每個學生的口語水平進行合理的分配任務(wù)，使其能夠樹立學生的自信心。交際性原則：學生跟老師間的交流溝通要有所加強，學生間要做到互利互助，使其能有效的提高學生對英語口語的學習興趣。

二、英語口語教學中任務(wù)教學的應(yīng)用

1.任務(wù)導入

教師可提出一個問題，引發(fā)同學們的思考，從而可調(diào)動學生的積極性。舉例：The number of times per week online how are you？ The Internet do？想必大多數(shù)的學生回答都是：everyday。也有少部分學生的回答是：sometimes。教師則可以接著問學生：You get to the Internet are playing games？有部分學生則回答：Yes。還有部分學生的回答則是：No。To find the information。然后老師可直接切入主題：Today I'm going to ask you about the understanding of network。

2.任務(wù)前階段

教師可通過介紹引入話題：The wide application of network has become indispensable in people's life. Know how much we know about network knowledge？根據(jù)話題的遷入，可為學生準備以下幾個問題：（1）Network is equivalent to the media？（2）What is the advantage of existing network？（3）Foreigner what is surfing the Internet every day？對于這些問題的提出，教師可以讓學生進行討論。

3.任務(wù)的執(zhí)行階段

教師可以讓學生進行分組討論，規(guī)定4人一組。學生則需要以小組為單位闡述觀點。對于詞語句子的連接，則需要通順流暢。對于所要表達的內(nèi)容要有所突出。

4.任務(wù)后階段

在學生討論完畢后，每組學生都要選出一個代表進行闡述，對于詞語的應(yīng)用，以及語法的運用，要具有準確性。學生當對網(wǎng)絡(luò)所存在的advantage跟defects進行討論時，教師可提出以下兩個觀點：

（1）網(wǎng)絡(luò)讓我們的知識面變得廣闊，我們可以廣泛的應(yīng)用

（2）網(wǎng)絡(luò)的存在會讓人們產(chǎn)生距離感，我們不應(yīng)該經(jīng)常使用

5.任務(wù)評價階段

通過學生們的交流發(fā)言，教師可進行最后的總結(jié)。

（1）The Internet make our life more convenient。

（2）The Internet lets create distance between people。

此外，教師也可以對于學生中所存在的語句錯誤，或者用詞不準確等進行系統(tǒng)的評價，并給予學生糾正。使其能夠讓學生明白，語句單詞的多用化用途。并且，通過討論也可讓學生明白事物都是具有兩面性的存在。

三、總結(jié)

在英語口語教學中采用任務(wù)教學法，不僅能夠提高學生學習英語的興趣，還能增加學生的單詞詞匯量的掌握。還能使教師的教學質(zhì)量有所提升。讓學生通過對話練習，能夠激發(fā)學生自主學習的能力，以及學生自身的表達能力。學生英語口語水平的提高，不但能夠樹立自身的自信心，還能滿足用人單位的需求。使其能夠在今后有著更好的發(fā)展前景。

參考文獻：

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