趙偉偉

【摘要】情境教學是指在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場景，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。學生接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領，學習新知識。

【關鍵詞】情境設置 英語教學 學習興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0081-02

從教15年， 我一直在我的英語課堂上為學生努力創(chuàng)設情境. 我認為聯系生活實際，創(chuàng)設情境可以吸引學生對于英語學習的興趣。興趣其實質就是一種熱愛之情，只有學生對所學知識產生了感情，他們才會全身心地鉆研，因此，教師應在教學過程適時創(chuàng)設良好興趣情境，激發(fā)學生的興趣。在合適的情境下， 我的學生們輕松， 開心的學習著。

在教學過程中，學生的思維是怎樣發(fā)生？如何才能使學生思維保持發(fā)展，這就要求教師創(chuàng)造性地將學生的思路和教師的思路和諧地統一起來。教師要精心創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維積極發(fā)展，使學生自覺地接受教師的思路。

俗話說：良好的開端是成功的一半，如果我們能夠善于運用、善于創(chuàng)造各種教學情境，讓學生從中產生興趣，必將取得令人欣慰的成效。以下是我在教學實踐中對情景教學的一些嘗試。

一、充分挖掘教材創(chuàng)設情境

中學英語教材內容貼近學生的生活和學習實際，情景會話貫穿全套教材，以利于學生在比較接近于實際的情景中進行聽說訓練。教師可以組織教學活動、創(chuàng)設教學情景、實施直觀教具提供了方便。教師在教授新單詞時，運用實物或畫出相應的簡筆畫，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們學習英語的興趣，促進他們積極、有效的學習。

因此，教師要熟悉和把握教材體系，充分體現和挖掘教材的情景內容，活用教材，創(chuàng)設情境。

二、教師利用自身特色創(chuàng)設情境

在情境教學中應遵循“教師是主導，學生是主體”的原則。在教學過程中學生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應身體力行，加入到為學生創(chuàng)設的情境中去，并適當地進行引導、加以鼓勵，讓學生大膽地積極參與進行情景操練和自由表演，使學生的主體性、創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，思維才變得更加活躍。

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。引導學生全身心地投入到情境中去。

三、利用課外生活創(chuàng)設情境

生活是語言的源泉，英語學習必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學習語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學中，除了在課堂上運用情境教學法，教師應該引導學生自主的創(chuàng)設環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們應該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維。把學生有意識與無意識的功能調動起來，并使之互相協調。甚至教師可以為學生集體錄制一些有關英語學習的新信息及有價值的資料，讓學生充分感受到學習英語的氛圍

四、利用多媒體模擬情境

應用多媒體教學，可以增強教學的直觀性，可以豐富課堂教學形式，突破教學重、難點，增大容量，調動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣，真正提高教學效率。使用電教手段教學色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使外語教學形象化、具體化、情景化。外語情景的創(chuàng)設逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學生的交際能力?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W情景的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法，教師要根據教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質，選擇適當的創(chuàng)設情境的途徑，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

五、創(chuàng)設情境教學的課外延伸

教學并不僅僅局限于課堂，教師也應注重創(chuàng)設課堂外的情境，讓學生在語言實踐中應用所學知識。如：教師可以組織學生們排演英語課本劇，英語教材中選取有大量的適用于編排課本劇的材料，而初中的孩子是天生的演員，因此教師在為學生創(chuàng)設語言實踐的情境時，應抓住課文中的重點句型，精心設計，引發(fā)學生的表演欲望，讓學生在逼真的情境中自編自演，從而達到提高英語交際能力的目標。由此，教師有意識地將情境教學延伸到課外，通過課外知識輸入，激發(fā)學生主動探究語言的內在聯系，達到活學活用語言的目的。

情景教學法的使用，在教學過程中轉變了陳舊的教學觀念和教學方法，提高了教學效率，體現了以學生為本的原則。從學生的實際接受知識的能力出發(fā)，圍繞教材內容，設計合理的教學步驟，才能激發(fā)他們學習英語的興趣。學生的課堂行為與知識、情感、能力相互融合在一起，也活躍了課堂氣氛，學生的綜合能力在原有基礎上有了明顯提高。總之，教學手段的多樣性是我們教學保持活力的源泉。在我們英語教學中的情景設計是激發(fā)學生英語學習興趣的有效方法。在教學實踐中，教師要運用多種教學手段，不斷激活課堂；要關注每一位的學習動態(tài)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作和實踐的能力，為他們的終身學習奠定基礎。