【摘 要】隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)音樂欣賞課程教學(xué)已無法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的訴求，難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代型音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，重點(diǎn)思考高校音樂欣賞課程教學(xué)的發(fā)展路徑，通過創(chuàng)新音樂欣賞教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)音樂欣賞課程教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂欣賞；課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0104-01

高校音樂欣賞課程屬于高校教學(xué)體系的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。然而隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂欣賞課程已無法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求。進(jìn)行音樂欣賞課程變革，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，構(gòu)建新型的音樂欣賞課程教學(xué)模式，已成為高校音樂欣賞課程發(fā)展所面臨的主要課題。在認(rèn)知高校音樂欣賞課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義基礎(chǔ)上，從多個(gè)層面出發(fā)，思考音樂欣賞課程發(fā)展的路徑，為提高高校音樂欣賞課程教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

一、高校音樂欣賞課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性意義分析

音樂教育以音樂為媒介，通過藝術(shù)表現(xiàn)的形式展示美感，有助于學(xué)生感知音樂形象，并在音樂形象的熏陶下塑造其品格，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德育的重要方式。通過開展音樂欣賞課程，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂作品分析過程中去，體會(huì)音樂表現(xiàn)形式，感觸音樂形象，了解一定的樂理知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生地音樂審美與鑒賞能力，拓展大學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

二、高校音樂欣賞課程教學(xué)發(fā)展路徑的思考

（一）以興趣為導(dǎo)向，重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。進(jìn)行音樂欣賞課程教學(xué)，需要高度重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)問題，構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的高效課堂。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是保障學(xué)生參與深度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而通過良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生參與興趣。以《十面埋伏》為例，教師可以先講述楚漢之爭(zhēng)的歷史故事，以歷史人物及風(fēng)云變幻來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生感觸與體會(huì)《十面埋伏》內(nèi)涵，繼而把握琵琶樂曲的表現(xiàn)形式與效果。

（二）充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性，采取差異化教學(xué)策略。在開展高校音樂欣賞課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異存在的客觀性，充分調(diào)查與分析學(xué)生的音樂欣賞水平，合理調(diào)整教學(xué)安排，針對(duì)不同欣賞水平的學(xué)生采取差異化教學(xué)策略，捕捉學(xué)生思維中的發(fā)光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。

（三）基于音樂風(fēng)格的多樣化教學(xué)方式。為提高音樂欣賞課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分研究課程內(nèi)容，依據(jù)音樂欣賞的對(duì)象風(fēng)格來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。如在進(jìn)行音樂作品《黃河大合唱》欣賞課程時(shí)，教師可以選擇體驗(yàn)式教學(xué)方式，即以深入?yún)⑴c及體驗(yàn)為主的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性，提高師生互動(dòng)深度。在教學(xué)過程中，可以先播放音樂作品，喚起學(xué)生的內(nèi)在情感因素，引導(dǎo)學(xué)生以文字或圖像的方式來表達(dá)自身對(duì)音樂作品的看法與見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為提高學(xué)生對(duì)音樂作品內(nèi)涵的理解深度，教師可以選擇學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)方式。教師依據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)安排探究性主題，學(xué)生則在主題指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料搜集，不斷了解音樂作品背后的歷史背景與文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生知識(shí)廣度，提高學(xué)生音樂欣賞水平。此外，教師在教學(xué)中還可采取問題式引導(dǎo)教學(xué)方式。通過設(shè)置問題，以疑問方式激發(fā)學(xué)生探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)與欣賞音樂作品找出問題的答案。

（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在音樂欣賞教學(xué)中引入多媒體媒介，發(fā)揮多媒體的圖片、文字、影像等優(yōu)勢(shì)，為豐富與創(chuàng)新音樂欣賞課程教學(xué)方式提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生參與音樂欣賞課程的積極性。如在進(jìn)行音樂作品《二胡映月》賞析時(shí)，教師則可以通過多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看演奏者在月色湖邊演奏的場(chǎng)景，深入體會(huì)音樂之中所蘊(yùn)含與表達(dá)的內(nèi)在情感，為學(xué)生理解音樂作品與欣賞音樂作品提供了有效方式。

此外，還應(yīng)構(gòu)建完善的音樂欣賞課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的付出及努力程度，以多種指標(biāo)科學(xué)衡量學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建多層次評(píng)價(jià)體系，將教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，切實(shí)確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，為保障學(xué)生長(zhǎng)效發(fā)展提供支撐。

三、結(jié)語

高校音樂欣賞課程教學(xué)屬于高校教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高音樂欣賞水平與鑒賞水平等方面發(fā)揮著重要作用。然而傳統(tǒng)的音樂欣賞課程教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求?；诖?，提出構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的音樂欣賞課堂，充分調(diào)查與尊重學(xué)生個(gè)體差異，采取差異化教學(xué)策略，依照音樂課程教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方式，并依托多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，不斷完善音樂欣賞課堂評(píng)價(jià)體系，以科學(xué)評(píng)價(jià)為支撐，實(shí)現(xiàn)音樂欣賞課程教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

胡正平（1989-），男，漢族，貴州威寧人，本科，學(xué)生，研究方向：音樂學(xué)。