江蘇省連云港市贛榆外國語學(xué)校 張 英

運用翻轉(zhuǎn)課堂，增強教學(xué)效果

江蘇省連云港市贛榆外國語學(xué)校 張 英

本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，從課前準備、課中互動、課后鞏固三個環(huán)節(jié)簡述如何在初中英語教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式增強教學(xué)效果。

初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；個性化教學(xué)

隨著信息時代的到來，通過網(wǎng)絡(luò)視頻獲取知識已經(jīng)不再是一件難事，學(xué)生獲得英語知識的途徑也多種多樣，“翻轉(zhuǎn)課堂”正是順應(yīng)了這一趨勢，利用視頻“先學(xué)后教”，顛覆傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有自主性，將枯燥的“知識講授”式的課堂變成“師生交流互動”式的課堂，尊重學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)更具有活力與創(chuàng)造力。

1.課前視頻準備，明確教學(xué)任務(wù)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念突出的教學(xué)特點就是課前準備，即教師需要提前將課堂所要講的知識內(nèi)容制作成一個個小視頻，以微視頻的形式，讓學(xué)生自行獲取并學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，其中視頻不僅包含基礎(chǔ)知識的講解，還包括教學(xué)講解實例和習(xí)題檢驗。視頻內(nèi)容短小精悍、易于理解，不僅可以集中學(xué)生的注意力，也有助于學(xué)生的自學(xué)，若是遇到比較復(fù)雜的知識點，教師還可以單獨做一個視頻，進行重點講解。

例如，在教學(xué)譯林版《英語》8A Unit 2 Reading School Lives時，筆者首先仔細研讀教學(xué)目標，將教學(xué)內(nèi)容細分為幾個注意點，并根據(jù)這些注意點將教學(xué)內(nèi)容分別制作成微視頻。視頻分類：第一，教學(xué)導(dǎo)入，筆者首先用一段視頻，向?qū)W生們呈現(xiàn)英美兩國學(xué)生的“school life”，讓學(xué)生體會兩國的文化差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再準備一些試題，復(fù)習(xí)上一課所講的內(nèi)容；第二，展現(xiàn)基礎(chǔ)知識，這些內(nèi)容包括本課需要掌握的基礎(chǔ)詞匯、短語，還包括課文中的例句講解；第三，重難點分析，將課堂的重點和難點突出講解，加深學(xué)生的印象，舉例讓知識點通俗易懂，使英語水平在不同層次的學(xué)生都能得到提高；第四，課后練習(xí)，要求學(xué)生自行完成，并且糾錯，將不理解的習(xí)題記錄下來。

通過視頻學(xué)習(xí)，將知識傳遞變成學(xué)生自學(xué)，不僅省了課堂的教學(xué)時間，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生有更多的時間思考疑難問題，也使師生有了更多的時間溝通和交流，事半功倍。

2.課堂互動教學(xué)，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的知識內(nèi)容已經(jīng)有了具體的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些不能自行解決的疑惑，在課堂上可以提出，此時教師的教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生解惑，通過與學(xué)生的交流互動，指導(dǎo)學(xué)生解決難題，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的深層認知，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的英語能力。

例如，視頻學(xué)習(xí)后，筆者特意設(shè)置了問題情境將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，問題如下：How many lessons do you have every day？ What subjects do you study？ Have you joined any clubs？ 通過問題情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的英語表達能力。其次，學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)時會遇到各式各樣的問題。因此，筆者將學(xué)生有疑問的地方進行了分類匯總，并有針對性地在課堂上解答，比如，在視頻中有這樣一個問題：What do you think a British/an American school would be like？ 這是一道開放題，也比較抽象，大多學(xué)生表示不太會表述。于是筆者先讓對這題有思路的學(xué)生回答問題，起帶頭作用，同時請其他學(xué)生觀察他的答題思路，對他的回答提出疑問或做出補充。有一位學(xué)生開了頭，其他學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)，很快就抓住了解答的關(guān)鍵，因此回答問題時格外積極。最后筆者再對學(xué)生們的回答進行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理答題思路。

翻轉(zhuǎn)課堂給課堂討論勻出了更多的時間，學(xué)生不用再在課堂上接受灌輸式的教學(xué)，而是真正成為課堂的主人，勤于思考，大膽提問。教師在課堂上充當掌舵人，為學(xué)生解答疑難，并且引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，在潛移默化中提升英語的思維能力和運用水平。

3.課后知識鞏固，增強教學(xué)效果

溫故而知新，英語教學(xué)與學(xué)習(xí)更是如此。每一堂課結(jié)束，教師都要對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理課堂上學(xué)到的知識，讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的成就感。此外，教師可以通過課堂測驗的方式，檢驗課堂的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生對知識的掌握程度，及時反饋教學(xué)效果。這樣有助于教師及時調(diào)整自己的教學(xué)流程，對學(xué)生進行跟蹤檢查，把握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)方向，或者對個別學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)。

例如，在課堂教學(xué)的最后，筆者給每個學(xué)生發(fā)了一張測驗紙，進行當堂反饋，測驗紙上的內(nèi)容均是課堂上所講的內(nèi)容，其題目數(shù)量不多，難易適中，學(xué)生很快就能答完。接著筆者公布答案，讓學(xué)生自行核對，并組成小組討論解決問題。教師要注意觀察，如果出現(xiàn)共性的問題，教師要及時解除學(xué)生的疑惑。

教學(xué)反饋不僅是對學(xué)生的檢驗，也是對教師課堂效果的檢驗。教師一定要勤于反思，及時完善教學(xué)設(shè)計，打造精品英語課堂。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)理念，它將信息技術(shù)與教學(xué)手段結(jié)合起來，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了英語課堂的教學(xué)效率，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勤于思考的好習(xí)慣，但同時，它對教師教學(xué)水平的要求也在提高。

李麗麗.2013.翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.青年文學(xué)家（20）.

尹佩飛.2014.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育（9）.