江蘇省連云港市灌南縣新安小學 張玉美

揚起風帆，讓教材“邊角料”遠航——以譯林新版《英語》五年級上冊Unit 8 At Christmas的Checkout time板塊的教學為例

江蘇省連云港市灌南縣新安小學 張玉美

Checkout time一般被許多教師認為是譯林新版小學《英語》教材中的“邊角”板塊，不受重視。然而，教師如果能利用好此板塊，將能極大地提高教學質量。本文以譯林新版《英語》五年級上冊Unit 8 At Christmas的Checkout time板塊的教學為例，展示了熱身（warming up）、導入（lead-in）、展示與訓練（presentation and drill）等教學步驟，以供廣大教師參考與借鑒。

小學英語；Checkout time；教學設計

1.單元領航

本單元討論的話題是西方節(jié)日——圣誕節(jié)，主要介紹了人們在圣誕節(jié)時通常做的一些事，讓學生了解與圣誕節(jié)有關的文化背景，感受節(jié)日的快樂氛圍。重點句型為What do you do at Christmas？以及表示順序的副詞first，next，then，finally引導的應答。

2.學情支航

“活動應包括學習語言知識和發(fā)展語言技能的過程，……表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力”（教育部 2011）。Checkout time以練習的形式整合了單元的話題內(nèi)容，學生通過參與活動，積累語言知識，夯實技能基礎，提升語用能力。在實際教學中，有的教師“就書論書”，有的“校對講解”，也有的“一笑而過”。這些做法看似節(jié)約時間，實是曲解編者的意圖，忽視各板塊的功能。只有深入研究教材，豐富Checkout time的活動形式，完善語言訓練，方能引導學生了解自我、明確方向、體驗進步、保持興趣，最終結出“Checkout time=學習游樂園”的碩果。

3.目標導航

（1）知識目標：活動中強化Grammar time并鞏固敘述先后順序的句型。

（2）能力目標：樂于且善于和同伴交流，提高仿讀、仿說、仿寫的能力。

（3）情感目標：了解西方文化，培養(yǎng)關心他人、尊重他人的思想意識。

4.理念護航

理論依據(jù)：學生的聽、說、讀、寫、技能是相輔相成、循序漸進的，沒有聽、說的鋪墊和輔助，寫的要求就如空中樓閣。我們應該創(chuàng)設開放性的師生、生生互動以及交流與分享的平臺，有效激活學生已有的知識與經(jīng)驗，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造力，引導學生參與到課程資源的開發(fā)中，促進課程實施中的資源生成（教育部 2011）。

理念伸展：主線—交友貫穿始終，利用漸進的、多維的練習調動學生多感官的參與，將直接的、簡單的信息提示升華為有故事情節(jié)的信息溝交際活動。靈活的組合不僅能使教學更飽滿、更豐富、更完整，而且可以促成師生由“權威—服從”關系演變成“指導—合作”關系，從而使Checkouttime板塊逐漸發(fā)展為孩子的“學習游樂園”。

5.過程設計——揚帆起航

Step 1: Warming up——顯“有的放矢”

上課伊始，讓學生欣賞“It’s Spring Festival Again”的rhyme動畫，進入節(jié)日的學習情境，再將本節(jié)課的四個重點詞匯以目標序號的形式呈現(xiàn)給學生：

First， let’s have a talk show.

Next， try to know my e-friend.

Then， use “first， next， then， finally” correctly.

Finally， write an email with what you’ve learned.

【設計意圖】羅曼·羅蘭說：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。”教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。Checkout time必須有教學目標，教師就是目標達成的引路人。

Step 2: Lead-in——引“互動輸入”

在talk show環(huán)節(jié)，師生圍繞I、you、hobbies說話：

T: I’m your new English teacher.

S1: You’re my new English teacher.I’m your new student.

T: My Chinese name is...My English name is Yummy.

S2: My name is Zhou Yidan.Nice to meet you，Yummy.

T: I have many hobbies， like reading stories， taking photos and...

S3: You have so many hobbies.Me too.I like singing， writing and making friends.Let’s make friends.

T: Let’s be friends.Let’s get to know each other.Here’s my information.One of my hobbies is making friends.Now let me introduce one of my e-friends to you.

教師用PPT展示Yang Ling的介紹：I’m a girl.I’m eleven years old.I like reading stories.I have a lot of books.I also like playing the piano.

【設計意圖】蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”學生的重要語言輸入來源就是教師的課堂話語。而英語課堂上的話語，除了遵循真實性、邏輯性、規(guī)范性之外，還得具備互動性，正如布魯納所說：“知識是一個過程，而不是結果?！北经h(huán)節(jié)既能潛入學生的心靈王國，與學生作情感交流，又聯(lián)系了五年級上冊Unit 4 Hobbies，為后續(xù)談到Yang Ling下午四點彈鋼琴做好情感鋪墊！

Step 3: Presentation and drill——構“行走主線”

I.Listen and answer

T: Yang Ling is my e-friend.We’ll try to know her well.First， listen and answer.

Here are three questions for you.You should listen carefully.（自制MP3格式聽力）

聽力內(nèi)容：

Dear Lucy，

How are you？

There are three people in my family.We live in a new house in Nanjing.My father is a doctor.He helps sick people.My mother is a factory worker.She makes sweets.

My school is not big but nice.I always have lunch at school.After lunch， I usually read books in the library.I like reading.I’m good at English.I can read English stories.I also like playing the piano.I can play it very well.

I often go home at three forty.I always play the piano at four o’clock.Next， I do my homework at five o’clock.Then， I have dinner with my parents.After dinner， I usually read books.Sometimes I watch CCTV news.I always go to bed at nine o’clock.

Please write to me soon.

Love

Yang Ling

Questions:

（1）Where does Yang Ling live？

She lives in...

（2）What subject is Yang Ling good at？

She’s good at...

（3）What are Yang Ling’s hobbies？

She likes...

II.Look and order

T: All of you listened carefully.Have you known anything about Yang Ling？ Open your books and turn to Page 87.Look at the pictures and put them in the correct order.

標完序號后，學習next和finally，同時引導學生運用first，next，then，finally說話。

【設計意圖】荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之；學至于行而止矣。行之，明也。”英語教學亦是如此，教師應豐富教學資源，創(chuàng)設語言環(huán)境，為學生構建語域場。對學生來說，學會比學到重要，因為這對其終身發(fā)展有重要價值。

III.Think and write

T: It is Saturday afternoon.Yang Ling is having a QQ chat with me online.She is telling me about what she usually does after school.

Learning Tip 1

Before writing， please think and work in pairs！

在寫之前要認真思考，并進行同桌討論！

IV.Look and say

以Yang Ling的QQ談話：“Good idea！ I have a good friend.Her name’s Helen.She likes Christmas very much.Let me show you her Christmas pictures.”由87頁引入86頁。

T: Look at the pictures and talk about Helen’s Christmas.

Learning Tip 2

Before writing， please look， think and work in groups！

在寫之前要認真思考，并在小組內(nèi)進行討論！

First， I usually make…

Next， I often go…

Then， I like…

Finally， I always put…

【設計意圖】在英語課堂教學中，“活動的內(nèi)容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗”（教育部 2011）。在此環(huán)節(jié)中，一條主線——交友貫穿始終，用QQ形式展現(xiàn)，形象化地激發(fā)學生的書寫欲望。

Step 4: Consolidation and Summary——拓“運用外延”

I.Talk and write

T: Just now， Yang Ling introduced Helen’s Christmas to us.And now it’s time for writing.Let’s help Helen complete the sentences.

II.Think and say

T: Thanks for your sharing.I’d like to introduce my friends to you next time.（繼續(xù)QQ談話主線，出示孩子們的活動圖片。）（轉向學生）Boys and girls， what do you do after school？ Tell Yang Ling about your after-school activities， please.Use “first， next，then， finally” correctly.

【設計意圖】輸出不是把輸入的信息原形照搬，而是要求學生對輸入的信息進行選擇、比較、歸納、總結，把輸入的知識轉化為能力。讓學生“說話”，訓練學生把所學的詞、短語、句子根據(jù)特定的語言環(huán)境，準確地表達所要傳遞和交流的信息。讓學生“寫字”，書面表達能訓練學生學會賦予所學的詞、短語以及句子一定的內(nèi)涵，使其成為有聯(lián)系的完整有機體。

III.Choose and do

Homework

【設計意圖】蘇霍姆林斯基：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處煈M一步為學生創(chuàng)設真實的語言運用環(huán)境，讓他們在生活中使用語言，訓練他們仿說、仿讀、仿寫的能力。

6.板書設計——一葦可航

7.教后反思——揚帆遠航

通過了解學生、學情，研究教材、教參可知，Checkout time板塊的功能特點是全面性和實踐性，目標要點是開放性和靈活性。因此，本節(jié)課自始至終傾注全面性、實踐性、開放性、靈活性于一體，致力提高學生基于聽、說、讀、寫能力之上的思維能力。

首先，運用Talk show導入，既潛入學生的心靈王國，與學生作情感交流，又聯(lián)系到五年級上冊Unit 4 Hobbies，為后續(xù)談到Yang Ling下午四點彈鋼琴做好情感鋪墊！接著，讓學生看圖標序號并進行說話操練，豐富教學資源，創(chuàng)設語言環(huán)境，為學生構建語域場；之后，以QQ聊天記錄形式展示教學材料，形象化地激發(fā)學生的書寫欲望。然后，讓學生“說話”，讓學生“寫字”，準確地表達所要傳遞和交流的信息，賦予所學的知識一定內(nèi)涵，使其成為有聯(lián)系的完整有機體。最后，選一選、做一做。進一步為學生創(chuàng)設真實的語言運用環(huán)境，讓他們在生活中使用語言，訓練他們仿說、仿讀、仿寫的能力。

總而言之，本課教學設計體現(xiàn)了：多種感官參與交際——信息溝通，一條主線貫穿始終——QQ交友，一種思想融于課堂——教師指導，一朵祥云飄蕩心中——合作學習，一面旗幟掛上風帆——揚帆遠航。

教育部.2012.義務教育英語課程標準［S］.2011年版.北京：北京師范大學教育出版社.