陳愛妹++林光祿

摘 要： 新課改后，教學(xué)要求發(fā)生改變，明確指出要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而良好的預(yù)習(xí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，未能夠清楚地意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依舊處于被動(dòng)地位。在此背景下，小學(xué)語文教師必須對課前預(yù)習(xí)加強(qiáng)重視，教學(xué)過程中做到以人為本，在提高教學(xué)效率的同時(shí)提高小學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課前預(yù)習(xí) 指導(dǎo)策略

目前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象是教學(xué)效率低，究其原因是小學(xué)語文教師沒有對課前預(yù)習(xí)加以重視，通常是利用課上時(shí)間解決應(yīng)該由預(yù)習(xí)解決的問題，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)大大降低。當(dāng)務(wù)之急是小學(xué)語文教師一定要將課前預(yù)習(xí)放在主要位置，讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。那么怎樣才能使小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)更有效呢？

一、對預(yù)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)

一個(gè)好的預(yù)習(xí)方法對于課前預(yù)習(xí)效果來說非常重要，盲目預(yù)習(xí)會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

例如學(xué)習(xí)《落花生》這節(jié)課時(shí)，筆者先讓學(xué)生確定預(yù)習(xí)要求及基本步驟，第一步讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，掌握字詞的形、音和義，并標(biāo)記出重點(diǎn)的片段及詞匯。第二步讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解作品，在預(yù)習(xí)過程中利用網(wǎng)絡(luò)工具及資料對作者資料及文章背景進(jìn)行收集，全面掌握文章內(nèi)容[1]。其次，讓學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，了解文章的寫作手法、寓意、書寫順序等，同時(shí)還要在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美和意味深長的段落應(yīng)該做好批注，分析作者寫作的目的，這樣可以使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)涵，還可以使學(xué)生的探索能力得到提高。最后讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在上面記上預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不懂問題和預(yù)習(xí)重點(diǎn)，還可以記錄一些優(yōu)美的語句，這樣就能使課前預(yù)習(xí)更具有效性，教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提高。

二、對學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)

只有學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。要對學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，一定要制定科學(xué)的培養(yǎng)策略，進(jìn)而讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)作業(yè)[2]。在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)者都對課前預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行了研究，可是至今沒有一套較完整的課前預(yù)習(xí)方法。新課改要求對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文教師一定要充分發(fā)揮作用，制定科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的預(yù)習(xí)興趣。

例如在講解《珍珠鳥》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生這個(gè)階段非常感性，容易被情緒影響，所以教師一定要做好引導(dǎo)工作，了解學(xué)生的特點(diǎn)，選擇豐富多彩的預(yù)習(xí)作業(yè)，如讓學(xué)生閱讀完課文后，根據(jù)描述把珍珠鳥的形象畫出來。這樣學(xué)生便會(huì)受到刺激，產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，還要布置多樣化的作業(yè)形式，從學(xué)生興趣、內(nèi)容難度、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面做好分析，及時(shí)調(diào)整及改進(jìn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，指引學(xué)生從多方面對預(yù)習(xí)的意義及目的進(jìn)行掌握和了解，進(jìn)而產(chǎn)生預(yù)習(xí)興趣，并在興趣的帶動(dòng)下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識，從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生保持好的學(xué)習(xí)毅力及心態(tài)，通過預(yù)習(xí)對語文的魅力進(jìn)行感受，從而積極主動(dòng)地做好課前預(yù)習(xí)。

三、對評價(jià)體制進(jìn)行構(gòu)建

任何一個(gè)人都具有惰性，小學(xué)生更是如此，因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，并且身心還沒有發(fā)展健全，自我控制能力較弱，這就需要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

例如：在講解《難忘的一課》時(shí)，首先筆者對學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，建立一個(gè)較完善的檢查機(jī)制，合理地評價(jià)了在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所有學(xué)生都希望被教師鼓勵(lì)和肯定，并且學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生預(yù)習(xí)的熱情[3]。因此，筆者在批改作業(yè)時(shí)不管學(xué)生做得是否正確都給予相應(yīng)的評價(jià)。與此同時(shí)，還對小學(xué)生所具有的求知欲及好奇心進(jìn)行尊重，通過此種方式可以使課前預(yù)習(xí)更具實(shí)效性，在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該對競爭機(jī)制進(jìn)行合理應(yīng)用，組織學(xué)生進(jìn)行討論及交流，讓學(xué)生從小組學(xué)習(xí)過程中感受成功給自己帶來的快樂，把預(yù)習(xí)和班級活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，并將學(xué)生平時(shí)的預(yù)習(xí)情況歸納到考核項(xiàng)目中，做好定期評比工作，應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)方法給予學(xué)生鼓勵(lì)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)興趣。

四、對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇

小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生都較了解拼音，能夠通過自己的能力拼讀課文，可是因?yàn)樾W(xué)生具有的特點(diǎn)，使得他們在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)眾多問題。教師要掌握小學(xué)階段學(xué)生表現(xiàn)出來的發(fā)展特點(diǎn)，從可持續(xù)發(fā)展角度入手，對預(yù)習(xí)過程及內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以使預(yù)習(xí)更具有效性[4]。教師應(yīng)該有目的地指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行主動(dòng)朗讀，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣。除此之外，一些高年級小學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，教師必須對他們的意愿進(jìn)行尊重，讓學(xué)生自主對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，假如強(qiáng)行將知識灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生具有的能力將得不到發(fā)揮，對課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。教師必須讓學(xué)生可以自由選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)對課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的有效性。

總之，要使小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)更具有效性，教師就要不斷地努力及引導(dǎo)，讓學(xué)生提高自主預(yù)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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