馬鳴鶴遼寧裝備制造職業(yè)技術學院 （沈陽 110161）

?

淺談高等職業(yè)學校公共實訓基地建設途徑

馬鳴鶴
遼寧裝備制造職業(yè)技術學院 （沈陽 110161）

摘 要國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定【2014】19號文指出：要大力推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，堅持校企合作、工學結合、強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，加大實習實訓在教學中的比重。所以說，高等職業(yè)學校公共實訓基地建設是高等職業(yè)教育的核心，是完成培養(yǎng)高技能人才的必要手段。

關鍵詞人才培養(yǎng)模式；實訓；高等職業(yè)教育

1 公共實訓基地建設的必要性

1.1 公共實訓基地建設是政府實施人才強國戰(zhàn)略，加快高技能人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略選擇

當前我國許多地區(qū)和行業(yè)都存在著高技能人才供不應求，存在著高技能人才培養(yǎng)和配置與產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟結構調(diào)整要求之間不相適應的矛盾，影響了我國經(jīng)濟在國際上的競爭力。正因如此，20012年1月，勞動和社會保障部辦公廳發(fā)布了《關于開展高技能人才公共實訓基地建設試點工作的指導意見》，對如何開展高技能人才公共實訓基地建設，加快培養(yǎng)高技能人才做出了重要部署。加快公共實訓基地建設，不僅是解決當前培養(yǎng)、評價服務能力不足，加強高技能人才工作的必然要求，也是轉變政府職能，增強勞動保障部門公共管理和服務水平的迫切需要。因而加強高技能人才公共實訓基地建設也是政府實施人才強國戰(zhàn)略、加快高技能人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略選擇。

1.2 公共實訓基地建設是高職院校主動服務于區(qū)域經(jīng)濟、投身高技能人才體系建設的理智選擇

高技能人才公共實訓基地的建設，是提高職業(yè)培訓和技能人才培養(yǎng)評價水平的有效手段，有利于解決高技能人才培養(yǎng)評價服務手段不足和水平不高等問題。高職院校投身高技能人才公共實訓基地建設也有利于進一步擴大自身影響、提高社會美譽度，有利于改善師資隊伍和教學設施、促進教學改革，提高教學質(zhì)量。

1.3 公共實訓基地建設是實施高技能人才培養(yǎng)工程、完善高技能人才體系建設的重要舉措

《關于開展高技能人才公共實訓基地建設試點工作的指導意見》中指出：要結合實際，因地制宜建設公共實訓基地。筆者認為，加強政府與職業(yè)院校之間的合作，共建公共實訓基地是實施高技能人才培養(yǎng)工程、推進高技能人才體系建設的重要舉措。

近年來，隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校的辦學方向更加明確，改革思路日益清晰，培養(yǎng)模式更加靈活多樣，職業(yè)特點更加突出，辦學特色更加鮮明，畢業(yè)生也越來越受到各行各業(yè)的歡迎，得到了人民群眾和社會各界的認同和支持。因此政府與高職院校合作共建公共實訓基地，與獨立興建，或與培訓中心、技工學校、技師學院等合作共建相比較，在培養(yǎng)理念、師資設備、培訓管理、資源利用等方面具有其獨特優(yōu)勢，也更有利于發(fā)揮高技能人才公共實訓基地的作用。

2 公共實訓基地的建設途徑

要建設好公共實訓基地，牽涉到各方面的利益，是一項系統(tǒng)而復雜的工程。這就要求有好的體制與機制，必須由當家、行家、專家的共同參與建設和管理，才能充分發(fā)揮政府、學校和行業(yè)企業(yè)的重要作用。

2.1 管理體制

（1）建立由政府、學校、行業(yè)及用人單位組成的理事會

公共實訓基地應由政府教育行政部門、籌建學校和有關行業(yè)企業(yè)、用人單位的當家、行

家、專家組成理事會或領導小組，共同審定目標定位、投資方向、建設規(guī)劃、運作模式及經(jīng)費使用等重大事項。由學校申報，經(jīng)省、市教委及有關部門審定后立項，由當家、專家、行家組成評審驗收組，對專項資金實施項目管理。首先，在項目實施過程中進行專項檢查；其次，在項目結束后進行財務審計；最后，對項目實施結果進行綜合評價。

（2）實施教育主管部門與學校雙重領導

公共實訓基地建設，應實行教育主管部門與學校雙重領導，主要由省、市教育局審定公共

實訓基地的建設模式、政策法規(guī)和組織評估、驗收等，并支持專項建設經(jīng)費；由高職院校提供

場地、人員、配套經(jīng)費和設施，并負責建設和日常管理、運行等。

（3）實行項目負責人和中心主任負責制

公共實訓基地，要專門成立專項建設領導及工作小組，由高職院校的主管院領導、項目負

責人、有關職能部門和專業(yè)人員共同組成，負責項目的建設保障，由項目負責人負責項目的技

術監(jiān)督。實行中心主任負責制，內(nèi)部人事、財務等相對獨立，由中心主任負責公共實訓基地的

教學、培訓和日常管理等工作，充分調(diào)動技術、管理人員和參建、協(xié)作單位的積極性。

2.2 管理機制

公共實訓基地的運作，應走產(chǎn)學研結合的道路，將“產(chǎn)學合作，科教結合，面向市場，適應社會，加強實踐，注重創(chuàng)新”作為實訓、培訓和服務的宗旨，積極探索新的管理機制，充分發(fā)揮方各自的優(yōu)勢。

（1）與教學計劃結合

公共實訓基地應根據(jù)教學計劃、專業(yè)培養(yǎng)目標及對實踐教學的要求，按專業(yè)大類，將實訓內(nèi)容與過程劃分成基本技能、專業(yè)技術、綜合應用、創(chuàng)新實踐的訓練四個階段，然后根據(jù)每一階段實訓的具體要求，設置實訓課程和制定實訓教學大綱，再根據(jù)課程或專業(yè)要求，將實訓內(nèi)容分解為若干個可獨立進行的實訓項目。由淺入深、分步實訓，并盡可能使實驗、實訓和實習互相滲透、融為一體，通過實踐環(huán)節(jié)的各種訓練，使高職學生全面掌握教學計劃所要求的專業(yè)實踐能力。

（2）與技能鑒定互動

公共實訓基地應在政府勞動和社會保障部門的支持和幫助下，成立高職院校行業(yè)職業(yè)技

能鑒定機構。把技能培訓列入教學計劃，將學歷教育中的專業(yè)能力要求與國家職業(yè)資格標準、

行業(yè)用人標準有機結合起來，組織大學生參加職業(yè)技能培訓與職業(yè)資格鑒定。并把技能鑒定融入培訓計劃，按勞動和社會保障中、行業(yè)主管部委的有關規(guī)定與行業(yè)人才的準入要求，開展職工技能培訓工作，并及時組織相應職業(yè)崗位、工種的技能鑒定。

（3）與各院校協(xié)作

公共實訓基地應與相關高職院校建立協(xié)作關系，成立校際實訓專業(yè)協(xié)作組，共同開發(fā)實訓項目、選購實訓設施、編寫實訓教材和提供實訓師資等，充分利用協(xié)作院校的專業(yè)優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)資源，挖潛增效，拓寬實訓的專業(yè)領域并提高技術水平。

參考文獻

［l］王義智張福珍楊金梅李大衛(wèi)主編.職業(yè)學校管理［M］.天津：天津科學技術出版社，2001.

［2］熊川武等著.實踐教育學［M］.上海：上海教育出版社，2009

［3］黃克孝主編.職業(yè)和技術教育課程概論［M］.上海：華東師范人學出版社，2011

［4］劉德恩著.職業(yè)教育心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，2011.

（責任編輯：興安）

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1003-3319（2016）02-00057-02