朱衛(wèi)國

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大力推進小學特色文化建設(shè)

朱衛(wèi)國

【關(guān)鍵詞】小學；學校文化；特色文化建設(shè)

教育的作用在于通過培養(yǎng)人傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的文化，而培養(yǎng)人的過程又離不開文化的熏陶作用。推進小學特色文化建設(shè)有利于創(chuàng)設(shè)良好的學校文化，對于推動教育改革發(fā)展，促進學生全面發(fā)展都具有十分重要的意義，必須大力推進小學特色文化建設(shè)。

一、全面總結(jié)小學特色文化建設(shè)的成功經(jīng)驗

2013年10月，江蘇省教育廳、省財政廳聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于推進小學特色文化建設(shè)工程的意見》，提出了小學特色文化建設(shè)工程的總體要求、主要任務(wù)、管理措施等。這個工程實施兩年多來，各地結(jié)合實際，認真落實，取得了可喜的成績。各地堅持行政推動與專業(yè)指導相結(jié)合，出臺相關(guān)政策，對已經(jīng)通過省、市小學特色文化建設(shè)項目答辯的學校和共建學校給予政策傾斜，加強領(lǐng)導，專項撥款，過程監(jiān)測，成果輻射。各學校在這種輿論和學術(shù)研討過程中，真切感受到小學特色文化建設(shè)項目推進對學校文化重建、課程改革、質(zhì)量提升的強大力量，主動融入這場小學教育界的“靜悄悄的革命”中。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是進行頂層設(shè)計，確立學校文化的靈魂。許多學校借小學特色文化建設(shè)這一東風，對辦學歷史和傳統(tǒng)進行了系統(tǒng)梳理和反思，把它作為學校文化尋根和核心價值確立的過程。通過梳理和反思，進一步明晰學校在辦學過程中有哪些是必須堅持不變的，有哪些是需要發(fā)揚光大的，又有哪些是亟須改進甚至拋棄的。許多學校結(jié)合地域的地理特征、人文氣象、文化遺產(chǎn)、風土人情等，尋找學校教育的生長點，讓學校文化更接地氣，更具活力，更有影響。有些學校在理性分析教育改革發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，進行教育哲學、文化主張、發(fā)展愿景、人才培養(yǎng)標準、校本課程、特色項目等一系列的頂層設(shè)計，找到學校特色文化的靈魂。這既是一種核心價值的確立與建設(shè)項目的確定，也是學校作為文化集聚地的向心力的凝聚。學校找到生長點的同時，全校師生也找到個性發(fā)展的方向。

二是變革教與學的方式，促進學生自主發(fā)展。我省小學特色文化建設(shè)，是以項目建設(shè)為突破口和抓手的，旨在通過改變學習環(huán)境，來改變教與學的方式。許多學校在頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行項目細化，在統(tǒng)一領(lǐng)導下，分組塊、分條線，有計劃、有步驟地實施。小學特色文化建設(shè)的最大魅力在于課程生活化、活動課程化、學習趣味化。在各種物型文化和專用教室里，課程得以充分展開。而活化的課程，自然讓學習變得觸手可及，并形成主題化、序列化、探究性，這就使得學習能夠真正發(fā)生，并時時發(fā)生、處處發(fā)生。在教學方式變革中，許多學校因地制宜，充分調(diào)動資源，發(fā)揮智慧。有的利用地方文化資源，把學習放在博物館、古河邊、鄉(xiāng)野上，依托專業(yè)技術(shù)人員或民間藝人，給孩子耳目一新的教育；有的利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維，開拓線上課堂的空間，翻轉(zhuǎn)課堂，微課教學；有的利用物聯(lián)網(wǎng)思維，構(gòu)建校園云數(shù)據(jù)平臺，有效整合教學資源，實現(xiàn)“微平臺，大教育”；有的利用辦學聯(lián)合體、名校聯(lián)盟等資源，借力借智，高位走強。這種“條條大路通羅馬”的做法，有效地解放了孩子的手腳，促進了自主成長，較好地讓教育適應孩子已經(jīng)變化的接受信息、學習新知、生長智慧的方式。

三是改變評價方式，引導學生幸福成長。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。小學特色文化建設(shè)是一個系統(tǒng)而協(xié)同的過程，如果我們還是延續(xù)傳統(tǒng)的、單一的評價方式，那我們只能做做表面文章，建幾個場館，修幾條長廊，掛幾幅字畫而已。許多學校能夠站在文化立校、立德樹人的高度，重新調(diào)整教育評價方式。有的利用電子檔案的形式，全面地、實時地、多維度地記錄孩子成長的足跡；有的以差異化發(fā)展的眼光，讓學生揚長避短，發(fā)展特長，走向自信；有的以志愿者、研究會會員、活動小組成員等形式，讓學生在團隊生活中，在主題研究中，在戶外活動中，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。文化的生長方式與教育的發(fā)展方式在內(nèi)涵上是相同的，那就是“各美其美，美人之美，美美與共，走向大同”。小學特色文化建設(shè)，就是要讓學生體驗生活之美、學習之美、學科之美、成長之美，過幸福而完整的學校生活。

我們在看到小學特色文化建設(shè)取得成績的同時，也應清醒地看到存在的問題。有些地區(qū)還存在地方經(jīng)費配套不到位，省里經(jīng)費挪作他用的現(xiàn)象；有些學校還存在申報時轟轟烈烈，通過后冷冷清清，簡單敷衍，做表面文章，甚至做不實材料的現(xiàn)象；有的校長還存在文化建設(shè)就是物態(tài)建設(shè)的狹隘理解。這些現(xiàn)象，不僅違背了我們的初衷，也極大地阻礙了學校特色文化的發(fā)展，希望引起各地各校的重視。

二、深刻把握小學特色文化建設(shè)的基本原則

小學特色文化建設(shè)涉及的內(nèi)容非常多，關(guān)鍵要抓住“特色”和“文化”這兩個關(guān)鍵詞。有特色就是要與眾不同，具有獨到之處。有文化就是既有物質(zhì)又有精神，既有顯性又有隱性，既能傳承又能創(chuàng)新的育人因素總和。從各地實踐經(jīng)驗看，小學特色文化建設(shè)需要把握好以下幾個原則。

一是堅持因地制宜。全省有4000多所小學，有的有百年以上歷史，有的是新建學校；有的在城市，有的在鄉(xiāng)村。它們的辦學歷史、人文環(huán)境、辦學特色、現(xiàn)實基礎(chǔ)各不相同，因此，推進小學特色文化建設(shè)要堅持因地制宜、因校制宜，切勿生搬硬套，埋沒個性。要結(jié)合本地經(jīng)濟、社會、文化、科技、環(huán)境等資源進行特色文化建設(shè)；結(jié)合本校的歷史傳統(tǒng)、辦學特色、學科特長、現(xiàn)實基礎(chǔ)條件等進行特色文化建設(shè)。在建設(shè)過程中，不求外表豪華，而求內(nèi)涵豐富；不求標新立異，而求文脈相傳；不求假大空，而求真善美。城市和農(nóng)村有不同的文化特色，立足實際，能起育人作用的學校文化就是好的特色文化。

二是體現(xiàn)以人為本。我國最早明確提出“以人為本”的是春秋時期齊國名相管仲。他說：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危?！币馑际前酝醯氖聵I(yè)之所以有良好的開端，是以人民為根本的；這個本理順了國家才能鞏固，這個本搞亂了國家勢必危亡。我國歷史上的人本思想是人貴于物，“天地萬物，唯人為本”。我們經(jīng)常講百年大計，教育為本；教育大計，學生為本。這既是一種文化傳統(tǒng)，也是一種教育思想。小學特色文化建設(shè)一定要眼中有人，建設(shè)的一切都是為了孩子。脫離孩子實際需要的文化，最多只能是沒有小學特色的文化。

三是努力貼近生活。文化源于生活，文化的生命力在于深厚的生活基礎(chǔ)。陶行知先生的生活教育理論告訴我們：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”他的生活即教育、社會即學校、教學做合一等理念至今仍有現(xiàn)實意義。推進小學特色文化建設(shè)要聯(lián)系實際、貼近生活，營造生活場景，介紹生活習俗，體驗實際生活，使特色文化更接地氣。

四是注重人文素養(yǎng)。前不久，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布一份新的研究報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》。這是聯(lián)合國教科文組織成立70年來，繼1972年發(fā)布的《學會生存：教育世界的今天和明天》（簡稱富爾報告）和1996年發(fā)布的《學習：內(nèi)在的財富》（簡稱德洛爾報告）之后第三份重要的報告?！斗此冀逃穲蟾嬲f：教育應該以人文主義為基礎(chǔ)，以尊重生命和人類尊嚴、權(quán)利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結(jié)和可持續(xù)的未來承擔共同責任。在教育和學習方面，要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟主義，將人類生存的多方面融合起來，采取開放的靈活的全方位的學習方法，為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機會，以實現(xiàn)可持續(xù)的未來，過上有尊嚴的生活。所謂“人文素養(yǎng)”，是指人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是世界各國普遍的價值追求，人文素養(yǎng)關(guān)系到人的一生的發(fā)展和幸福，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教育傳承、環(huán)境熏陶，日積月累、潛移默化才能養(yǎng)成。推進小學特色文化建設(shè)，要摒棄教育功利主義傾向，重新認識教育的本質(zhì)屬性，重視提高學生的人文素養(yǎng)，設(shè)計人文素養(yǎng)的內(nèi)容，創(chuàng)造培養(yǎng)人文素養(yǎng)的環(huán)境，讓學生在潛移默化中得到成長。

三、全面理解小學特色文化建設(shè)的重點內(nèi)容

文化內(nèi)涵的豐富性決定了小學特色文化建設(shè)的多樣性。每所學校的特色文化建設(shè)不可能也不需要涵蓋所有的文化領(lǐng)域，必須體現(xiàn)特色、突出重點、形成亮點。根據(jù)省里的指導意見，要突出四個方面的內(nèi)容。

其一，有特色的物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是學校的有形文化，是育人的重要環(huán)境。物質(zhì)文化不同于物質(zhì)，只有當物質(zhì)具有一定標識、內(nèi)涵、一定故事并且具有教育意義和審美價值、傳承作用時，才能發(fā)揮文化作用。有特色的物質(zhì)文化應當賦予校舍、場地、景觀、教室、場館、走廊、過道等有特色的文化內(nèi)容，使得一棟房子一面墻、一片綠地一盆花、一個景觀一棵樹、一個教室一條道都有藝術(shù)美感、人格寓意和人文故事，都能起到審美作用和教育意義。有特色的物質(zhì)文化應當體現(xiàn)本地特點和反映本校特色，城市有城市文化，農(nóng)村有農(nóng)村文化；歷史長的學校有文化，歷史短的學校同樣可以建設(shè)文化，關(guān)鍵要設(shè)計、挖掘和創(chuàng)造?？傊?，校園要有校園的樣子，校園既不是公園，也不是田園，應當對物質(zhì)賦予更多的人文內(nèi)容。

其二，有特色的精神文化。精神文化是隱性文化，具有非物質(zhì)屬性，影響著師生的價值取向和行為方式。物質(zhì)文化可以轉(zhuǎn)化為精神文化，博物館、科技館、校史館等都是物質(zhì)文化轉(zhuǎn)化為精神文化的載體。一所學校的校風、校訓、教風、學風是精神文化的典型表現(xiàn)形式。學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師的理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心以及儀表言行等都是有特色的精神文化的組成部分。我們要堅持立德樹人，堅持以人為本，凝練和創(chuàng)造有特色的學校精神文化，對學生起到潤物細無聲的作用，努力內(nèi)化于心，外化于行。

其三，有特色的課程文化。課程文化是學校特色文化建設(shè)的重點內(nèi)容。有特色的課程文化建設(shè)要在提高課程文化品位、豐富課程資源、開發(fā)校本課程、提高課程實施水平等方面下功夫。要結(jié)合地方和學校特色開發(fā)課程資源，探索有特色的課程文化，改革教學方法，倡導學生自學、合作、探究式學習，提升課程實施水平。要改變傳統(tǒng)的課程教學文化，加強學生對課程教學內(nèi)容的形象觀察、體驗感悟，在實際動手中注重發(fā)現(xiàn)、努力探究，提高學生勤于動手、善于思考、敢于創(chuàng)新的能力。

其四，有特色的制度文化。制度文明是社會文明的重要標志，學校制度文化是學校文化建設(shè)具有根本性的部分。建設(shè)有特色的學校制度文化要全面實行依法治教、依法治校，建立健全現(xiàn)代學校制度，推進學校治理現(xiàn)代化。要根據(jù)不同學校特點健全各項規(guī)章制度，堅持以人為本推進民主管理。要提高學校管理團隊整體素質(zhì)，將辦學特色寓于管理之中。校長是學校制度文化建設(shè)的設(shè)計者、創(chuàng)造者和踐行者。一位好校長能夠帶出一所好學校。校長對特色文化理解的深度決定著學校特色文化建設(shè)的高度。要重視校長隊伍建設(shè)，提高校長管理能力，培養(yǎng)校長文化情懷，創(chuàng)造更多有特色的學校制度文化。

四、大力推進小學特色文化建設(shè)的方法步驟

推進小學特色文化建設(shè)是貫徹落實我省基礎(chǔ)教育教學改革行動計劃的重要內(nèi)容，是深化課程教學改革的一項重要工作，各地各校要充分認識其重要意義，結(jié)合義務(wù)教育學?，F(xiàn)代化建設(shè)工程，采取有效措施，把建設(shè)工作落到實處。

以統(tǒng)籌規(guī)劃為先導。小學特色文化建設(shè)必須統(tǒng)籌規(guī)劃，富有文化內(nèi)涵，追求教育價值。要把特色文化建設(shè)納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，注重與當?shù)亟?jīng)濟社會、歷史文化的有機結(jié)合，使文化建設(shè)更有根基。要以縣為主統(tǒng)籌布局，縣級教育行政部門要在統(tǒng)籌學校布局的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌小學特色文化建設(shè)項目，使不同項目合理布點，防止重大項目重復雷同，同時也可資源共享，提高利用率。要加強校園文化整體規(guī)劃，使校園環(huán)境有特色、有美感、有品位，突出主題文化，營造文化氛圍。要發(fā)揮社會參與建設(shè)的作用。民間蘊藏著豐富的文化資源，有特色的文化資源往往根植于民間，要充分利用這些資源為教育服務(wù)，調(diào)動社會參與小學特色文化建設(shè)的積極性，提高建設(shè)水平。

以特色建設(shè)為追求。小學特色文化建設(shè)有沒有成效，關(guān)鍵要看有沒有特色。而特色文化建設(shè)又有賴于學校辦學特色，沒有辦學特色就很難有特色文化。已經(jīng)形成鮮明辦學特色的學校要重點建設(shè)與辦學特色相適應的特色文化；沒有形成辦學特色的學校要總結(jié)凝練辦學特色，通過特色文化建設(shè)，促進辦學特色的形成。我省有一批有特色的學校，走進校園就有一種濃厚的文化氣息。這幾年，我省也新建了一批學校，有的文化氣息還不濃。尤其是一些農(nóng)村學校的文化建設(shè)仍然比較薄弱。希望各地各校以特色建設(shè)為追求，逐步建設(shè)和積累，創(chuàng)造有特色的學校文化。

以項目實施為抓手。小學特色文化建設(shè)，重點圍繞小學課程基地的建設(shè)展開，圍繞一門課程或一個項目，通過創(chuàng)設(shè)文化的課程環(huán)境，建設(shè)動態(tài)性學習載體，呈現(xiàn)趣味化教學資源，實施合作式做中學習，以邊動手、邊認知、邊體驗、邊探究，激發(fā)學生學習興趣、潛能特長，不斷提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。小學課程基地建設(shè)項目，可以是單科的，也可以是綜合性的；可以是課程專用教室的建設(shè)，也可以是特色場館的建設(shè)；可以是課程資源等軟件建設(shè)，也可以是設(shè)備設(shè)施等硬件建設(shè)；可以是教室的課程環(huán)境建設(shè)，也可以是校園課程物態(tài)文化建設(shè)等等，提倡圍繞國標課程和校本課程來實施。課程基地建設(shè)要創(chuàng)設(shè)鮮明的教學環(huán)境，開發(fā)有趣的課程資源，搭建互動的學習平臺，運用新的理念、技術(shù)、方法和手段，讓學生在課程活動中實際體驗、動手操作、研究探索，促進學生自主、快樂地學習。

以社團活動為形式?，F(xiàn)代教育的基本形式是班級授課制。班級授課制有助于擴大教育規(guī)模、提高教育效率，為實現(xiàn)教育普及找到了一種重要的教學形式和組織架構(gòu)。但是，班級授課制的嚴重缺陷是忽視了人的差異性，影響了人的個性發(fā)展。學生社團是在班級授課制基礎(chǔ)上的新的教學組織形式，是在培養(yǎng)合格學生基礎(chǔ)上培養(yǎng)有特長學生的有效載體，是發(fā)揮教師特長、調(diào)動社會資源為培養(yǎng)學生服務(wù)的新穎平臺。學生社團要以興趣為基礎(chǔ)，以活動為載體，以活動內(nèi)容課程化為方向，以促進學生個性發(fā)展為目標。在推進小學特色文化建設(shè)過程中，要建設(shè)豐富的學生社團，開展經(jīng)常性活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好，為不同潛質(zhì)、不同個性學生的發(fā)展提供多樣化的選擇和幫助。

以培養(yǎng)學生為根本。小學特色文化建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)學生這個根本任務(wù)，任何脫離學生實際的文化建設(shè)都是不可取的。培養(yǎng)學生要執(zhí)行教育方針，執(zhí)行課程標準。在特色文化建設(shè)過程中要十分重視人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，重視思辨能力和科學方法的訓練。據(jù)有關(guān)資料介紹，美國教育在小學四年級的時候，就會花一年時間講科學方法是什么，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。學生可以學到科學方法的具體步驟：第一步是提出問題和假設(shè)；第二步是根據(jù)提出的問題去找數(shù)據(jù)；第三步是做分析，檢驗假設(shè)的真?zhèn)危坏谒牟绞歉鶕?jù)分析檢驗的結(jié)果做出解釋；第五步是寫報告或者文章。我以為，這樣的學習方法就是自主、合作、探究的學習方法，是一種科學精神的培養(yǎng)，是一種真正體現(xiàn)以培養(yǎng)學生為根本的教育，也是我們需要著力創(chuàng)造的學習文化。

小學特色文化建設(shè)是一項長期任務(wù)，我們要深刻認識小學特色文化建設(shè)的內(nèi)涵，改變“短平快”的功利化現(xiàn)象；要將理念的思考轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行動，改變說的和做的“兩層皮”的現(xiàn)象；要重點關(guān)注師生潤澤的文化生活方式，改變過去粗糙的、單調(diào)的、負重的校園生活。要把大力推進小學特色文化建設(shè)作為“十三五”時期的重要任務(wù)，認真貫徹落實省里的戰(zhàn)略決策和部署，乘勢而上，積極有為，努力打造一大批有特色、有文化的學校，為深化我省基礎(chǔ)教育綜合改革，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生全面而有個性的發(fā)展作出積極的更大的貢獻。

（作者系江蘇省教育廳副廳長，本文節(jié)選自作者在2016年全省小學特色文化建設(shè)項目研討培訓活動上的講話）

【中圖分類號】G527

【文獻標志碼】C

【文章編號】1005-6009（2016）27-0011-04