江蘇省淮安貝思特實驗學(xué)校 李錦偉

故事中的點滴教學(xué)——探究故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省淮安貝思特實驗學(xué)校 李錦偉

故事教學(xué)法，主要是指在教學(xué)過程中，通過故事來完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種方法。故事教學(xué)法與小學(xué)生的身心特點相符合，并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并帶動課堂參與，因而廣受師生歡迎。在小學(xué)英語教學(xué)中引入故事教學(xué)法，能夠讓教學(xué)效果翻倍。本論文中，教師主要結(jié)合英語教學(xué)實踐，深入分析故事中的點滴教學(xué)。

一、引進故事，提高詞匯教學(xué)效果

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的基本內(nèi)容之一，對于學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要意義。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)以直接呈現(xiàn)、直接教讀為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為此，教師要改變詞匯教學(xué)策略，引進學(xué)生感興趣的故事，將故事與詞匯教學(xué)相結(jié)合，從而有效提高詞匯教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語5年級上冊中的Unit 8 At Christmas這一單元時，教師引進故事促進學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，取得很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的詞匯內(nèi)容大多是關(guān)于圣誕節(jié)的，小學(xué)生對于圣誕節(jié)這一盛大的西方節(jié)日非常感興趣，與之相關(guān)的故事也尤其喜歡。為此，在教學(xué)中，教師引進了圣誕老人的故事，故事內(nèi)容大致是關(guān)于圣誕老人會在圣誕節(jié)前夕將禮物放到長筒襪中。教師以簡單的英文向?qū)W生講述故事，并配合一定的圖片輔助學(xué)生理解。故事中出現(xiàn)了Father Christmas，Christmas tree， card， Christmas eve等，在故事講完后，教師再利用多媒體一一呈現(xiàn)這些詞匯，并讓學(xué)生根據(jù)剛剛對故事的理解，猜測這些詞匯的意思。如教師展現(xiàn)Father Christmas，學(xué)生需要猜測其意思，學(xué)生看到father，很容易想到圣誕節(jié)中的圣誕老人。通過將學(xué)生帶入到故事中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。

由此可見，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以巧妙運用故事教學(xué)法，讓學(xué)生置身于故事中學(xué)習(xí)詞匯，從而強化學(xué)習(xí)效果。

二、巧用故事，促進學(xué)生展開閱讀

閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重大版塊內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感覺難度較大。如何降低學(xué)習(xí)難度？如何讓學(xué)生更加投入到英語閱讀中？這些都值得教師深思。其實，在教學(xué)中，教師可以找準(zhǔn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)“興奮點”，巧用故事教學(xué)法，從而促進學(xué)生主動展開閱讀。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語6年級上冊中的Unit 7 Protect the earth這一單元時，教師巧用故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，取得很好的教學(xué)效果。在英語閱讀教學(xué)前，教師引進了《地球母親在哭泣》的故事。在這節(jié)課中，故事主要以Flash動畫形式展現(xiàn)，教師自己制作了Flash動畫，將地球環(huán)境惡劣的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生意識到地球需要人類的保護。在動畫播放結(jié)束后，教師引出問題：Why the earth is crying? 由此，學(xué)生可以根據(jù)剛剛的Flash動畫，并結(jié)合自己的思維以及生存現(xiàn)狀進行回答。有學(xué)生說“因為地球母親受到破壞，如水污染太嚴(yán)重了”；有學(xué)生說“汽車尾氣的排放也讓地球受到傷害了”……教師接著引導(dǎo)：So， we should protect the earth. How to protect our Mother-the earth? 這時，教師將學(xué)生帶入到文本閱讀中，讓學(xué)生尋找文本中提出的保護地球母親的方法策略。

在這個教學(xué)案例中，教師運用故事激趣，引出與之相關(guān)的問題，逐漸引領(lǐng)學(xué)生深入，從而帶動學(xué)生強烈的閱讀興趣。在這其中的關(guān)鍵是，故事要與文本相關(guān)，并且教師要注重以問題作為引導(dǎo)，從而帶動學(xué)生主動閱讀。

三、復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生表達能力

在故事化教學(xué)中，為了深化學(xué)生對故事的理解，教師還可以設(shè)計復(fù)述故事的活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。在小學(xué)階段，教師不應(yīng)只側(cè)重于學(xué)生詞匯、語法的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重學(xué)生英語表達能力的培養(yǎng)。只有學(xué)會開口表達，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中取得更大的進步。而復(fù)述則是非常好的培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力的手段，通過復(fù)述，學(xué)生既可以深化對故事內(nèi)容的理解，還可以鍛煉自己的語言組織能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語6年級下冊中的Unit 1 The lion and the mouse這一單元時，教師設(shè)計復(fù)述故事活動，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語言展開復(fù)述，取得很好的教學(xué)效果?！丢{子與老鼠》，這是一個發(fā)人深省的故事，只有通過多閱讀、多復(fù)述，學(xué)生才能真正理解到其中所要傳遞的意思。為此，在教學(xué)閱讀內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)自己對故事的理解進行復(fù)述。在復(fù)述時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助一定的圖片，回憶故事文本內(nèi)容，并利用自己的語言組織，如：One day， the lion was woken up by a little mouse， and he was very angry. 對于這樣的故事復(fù)述活動，學(xué)生非常感興趣，于是積極投入其中。為了深化學(xué)生的思維，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事內(nèi)容。

在這個教學(xué)案例中，教師以復(fù)述故事為引導(dǎo)，促進學(xué)生開口表達，從而有效提升學(xué)生的英語表達能力。在最后的引導(dǎo)創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

總之，將故事教學(xué)法運用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以有效地提升教學(xué)效果。教師應(yīng)閱讀更多的英文故事，也可以自主創(chuàng)編故事，并與英語教學(xué)相結(jié)合，從而讓英語教學(xué)更有趣，更高效。