寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣西吉中學 謝盤龍

“隨心所欲”的語文學習——高中語文自主學習芻議

寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣西吉中學 謝盤龍

“隨心所欲”的語文學習是諸多高中生理想學習方式，也是諸多教師想嘗試的新型教學方式。在新課標的背景下，“隨心所欲”的高中語文自主學習已成為現(xiàn)實并取得了不錯的成績。本文主要對“隨心所欲”的語文學習——高中語文自主學習進行探索與研究，首先筆者會針對高中語文自主學習的可行性進行主觀與客觀兩方面的因素分析；接下來筆者將對高中語文自主學習的具體形式及優(yōu)勢進行敘述，望能對諸多在崗的語文教師的教學改革有所啟示。

高中語文 自主學習 隨心所欲觀 語文學習

所謂“隨心所欲”，它指的是學習個體能夠完全按照自己的主觀想法去支配自我行動。簡言之，就是學生想怎樣學習就可以怎樣學習的一種理想學習形式。在高中語文學習中，教師結合學生的學習能力、心理能力與現(xiàn)有的教學資源，讓“隨心所欲”的高中語文自主學習成為現(xiàn)實，本文主要對高中語文自主學習的可行性因素與具體形式進行敘述，具體如下：

一、“隨心所欲”的語文學習——高中語文自主學習的可行性因素

一直以來，高中語文教師都是緊緊依靠語文教材及《高中語文課程標準》進行教學，高中語文教學主要以教師的“教”與學生的“學”為主，甚至在很多的情況下都出現(xiàn)“以教師為主”的情況。目前，高中語文學習出現(xiàn)了一種“隨心所欲”——自主學習的學習形式，自主學習成為現(xiàn)實主要有三方面的因素，如下：

（一）新課標最新理念的有力支持

眾所周知，新課標的核心理念是“以學生為中心”，也就是說，在高中語文學習當中，教師應該站在學生的角度去設計教學及實現(xiàn)教學目標。高中語文教師在制定教學目標、制定教學形式的過程中應該想學生之所想，行學生之所行，把學生的積極性及潛力充分發(fā)揮出來。此外，最新的《高中語文課程標準》也指出，在高中語文課堂中，教師應該以一個引導者的身份引導學生自主學習，讓學生在學習語文的過程中學會自主學習、合作學習及探究語文問題的意義。因此本文筆者認為，新課標最新理念的變化是“隨心所欲”——高中語文自主學習成為現(xiàn)實的強有力支持。

（二）高中生具有自主學習的學習能力與心理能力

在高中語文課堂實行自主學習不僅僅是因為新課標的大力支持，同時還考慮到高中生這一主觀因素。眾所周知，隨著知識的積累及年齡的增長，高中生的學習能力有著質的變化。高中生大量的詞匯量、良好的閱讀理解及多樣的學習行動等都說明其具備自主學習的學習能力；此外，高中生的年齡一般在16-18歲，這個階段的學生心理發(fā)展較為成熟，自主、合作及探究意識都比較高，因此在高中語文實行自主學習具備了良好的主觀因素。

（三）高中生具有豐富的自主學習資源與途徑

現(xiàn)如今，高中生開展自主學習具有極大的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在自主學習的資源及途徑兩方面。在資源方面，高中生進行自主學習除了高中語文教材及相應的輔助教材之外，圖書館豐富的圖書資源、網(wǎng)絡上的學習資源更是數(shù)不勝數(shù)，這些資源可供學生在自主學生過程中對產(chǎn)生的問題進行知識幫助；在途徑方面，隨著社會科技的發(fā)展，學校配置豐富多樣的硬件設施（多媒體、電腦、電子白板），基本上每個學生都有個人手機、電腦等等，學生在自主學習過程中遇到阻礙只要在網(wǎng)絡上進行搜索或者用聊天軟件找教師解答疑惑都是極其便利之事。

二、“隨心所欲”的語文學習——高中語文自主學習的具體形式

“隨心所欲”的語文學習——高中語文自主學習主要分為完全自主式學習和半自主式學習，這兩種自主學習的形式各有優(yōu)勢，具體如下：

（一）完全自主式學習

完全自主式學習，主要是指在語文學習中，教師主要以一個引導者的身份讓完全按照自己的意愿進行語文學習。如在一般的高中語文的作文教學中，主要是教師擬定好作文題目，然后讓學生在一定的時間內(nèi)把作文寫好上交，接下來教師還有批改作文及講評作文這兩個環(huán)節(jié)。在完全自主式的語文學習中，學生可以按照自我意愿擬定作文題目，也可以在自由的時間，運用自由的形式對作文進行書寫，甚至學生可以自己批改或按照自我意愿運用PPT或者班級朗讀等方式進行成果展示。由此看來，在完全自主式學習中，學生能夠完全按照自我想法進行學習，其學習想法、學習形式等都能夠盡可能地發(fā)揮。

（二）半自主式學習

在半自主式學習中，教師在其中發(fā)揮的引導作用更明顯。例如以高中課文徐志摩的《再別康橋》為例，在學習這篇文章之前，教師可以在班級中給學生布置教學任務，讓學生通過小組合作的形式對徐志摩的個人生平、徐志摩的詩歌《再別康橋》的具體內(nèi)容以及該詩歌具體表現(xiàn)的藝術美進行多方面的了解。接下來教師引導學生對《再別康橋》這篇課文的教學任務進行分配，如搜集資料、篩選資料、整理資料以及制作課件和最后的成果展示等等，這些內(nèi)容都是教師引導學生進行半完全式自主學習的具體形式。在高中語文課堂中，完全的自主學習是非常少的，畢竟高中生自主學習的學習能力、資源及途徑再怎樣完美，但教師的語文教學還是必須課程標準施行。此外，高中生的學習能力畢竟有限，在自主學習的過程中可能會有多方面的不足之處，這時就需要教師的補充與引導。由此可看出，半完全式自主學習更適合目前的高中語文課堂。

綜上可知，受社會的進步發(fā)展、教育理念的改變以及學生的個人能力等多方面因素的影響，“隨心所欲”的語文學習——高中語文自主學習在現(xiàn)實生活中已經(jīng)成為現(xiàn)實。自主學習有利于激發(fā)學生的學習熱情，使之在學習過程中保持勤思、勤究、勤動、勤學的良好學習習慣，因此高中語文教師在課堂教學中應該努力扮演好引導者的角色，把自主學習的方法與技巧教給學生，在學生自主學習展示成果中表現(xiàn)不完美的地方教師也應適時站出來進行點評并完善，畢竟，在“隨心所欲”的高中語文學習中，教師并不是一個旁觀者而是智慧的引導者。

【1】劉宏琴.“隨心所欲”的語文學習——高中語文自主學習芻議【J】. 基礎教育研究，2013（07）

【2】蔡德明.“隨心所欲”的語文學習——淺談高中語文自主學習【J】. 現(xiàn)代語文（教學研究版），2015（10）

【3】趙春光.芻議如何在高中語文自主學習中培養(yǎng)學生的悟性【J】. 中國校外教育