王超梅

摘 要：如今，小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生對教師依賴性強，具有抵觸、厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效率低下等，通過多年的教學(xué)實踐，若想在根本上改變這一局面，就得積極營造輕松、愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)造生動、活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率，獲得最佳的教學(xué)效果。所以多年來一直致力于活躍課堂氣氛這一教學(xué)主題的研究，從中得出一些有益教學(xué)心得，現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗，對本主題進(jìn)行幾點個人意見的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂氣氛；教學(xué)效率；多媒體；實踐活動

作為小學(xué)英語教師，面對年齡尚小、天真活潑、好動愛玩的小學(xué)生，我們究竟該如何活躍課堂氣氛，提高英語教學(xué)效率呢？下面，筆者就從以下兩方面，對此問題發(fā)表個人觀點和意見。

一、引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

如今，隨著新課程教育改革在我國的不斷深入和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用到了各學(xué)科的教學(xué)中，它為教學(xué)改革帶來了生機，為課堂教學(xué)注入了活力。在小學(xué)英語教學(xué)中，引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以利用圖文并茂的方式呈現(xiàn)英語內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種直觀的教學(xué)情境，它可以強烈地刺激學(xué)生的各種感官，改變傳統(tǒng)單一、死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動還是對英語知識的理解和吸收，都具有很大的促進(jìn)作用。

比如，在學(xué)習(xí)“Happy New Year”這一單元時，一上課，我就給學(xué)生播放了歌曲We wish you a happy Christmas，讓學(xué)生感知節(jié)日的快樂，并對學(xué)生說道：“Western people are enjoying Christmas Day now， in China， there is a big festival too， its Chinese New Year.”接著，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了多張和中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)相關(guān)的圖片資料，如firecrackers， dumpling， new clothes， lantern等，并播放了一段中國人慶祝春節(jié)的短片視頻，隨后，提出問題：“Do you like Chinese New Year？What do you do at Chinese New Year？Do you know other festivals in our country？”這樣，我通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀的教學(xué)情境，營造了一種生動活潑的教學(xué)氛圍，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一下被激發(fā)出來，從而積極主動地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，為本節(jié)課教學(xué)效率的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、開展英語實踐活動，體現(xiàn)英語課程的交際性

當(dāng)前的小學(xué)英語課堂，教師大多都是單純向?qū)W生傳授英語理論知識，如單詞、句型、語法等，這種乏味、枯燥的語言學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得十分死板無趣，而且，學(xué)生無法具備運用英語語言進(jìn)行交流的能力。但是，小學(xué)英語作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科，本來就是為交流服務(wù)的，所以，身為小學(xué)英語教師的我們，除了在課堂上完成我們基本的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)積極開展英語實踐活動，為學(xué)生提供運用英語語言的機會，從而體現(xiàn)英語課程的交際性，讓學(xué)生在英語實踐活動中，逐步提高英語口語能力，為學(xué)生日后英語課程的學(xué)習(xí)和綜合運用能力的提高提供保障。

比如，在學(xué)習(xí)“Have you got a headache”這一單元時，在學(xué)生學(xué)會了本單元的單詞、句型并會詢問他人的疾病和回答他人的詢問之后，我就在班里設(shè)置了一個小診所，供學(xué)生就診，講臺上的講桌作為就診臺，然后，依次選擇兩名學(xué)生去分別扮演“醫(yī)生”和“病人”的角色，然后運用本單元的重點單詞如headache， stomachache， test， Friday， clever和重點句型如Have you got a...？Yes， I have./ No， I havent.展開對話交流活動。這樣，我通過開展這項活動，一方面創(chuàng)造了生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面幫助學(xué)生鞏固和記憶了本單元所學(xué)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的英語口語能力。

綜上所述，作為小學(xué)英語教師，我們一定要積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，給英語課堂注入生機和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，從而最大限度地提高英語教學(xué)效率，獲得最佳的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

邵麗萍.如何調(diào)動小學(xué)英語課堂氣氛[J].新課程：小學(xué)，2013（05）.

編輯 謝尾合