李金海

摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力是非常重要的，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，最重要的是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，并且學(xué)到更多的知識(shí)，提高各方面的綜合素養(yǎng)。在新課改的要求下，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程的積極性，能夠積極、自主地投入教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科有更深層次的理解和認(rèn)知，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；動(dòng)手能力；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

科學(xué)技術(shù)要從娃娃抓起，所以小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是非常重要的，在新課改的要求下，科學(xué)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)教學(xué)課堂中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)原理，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并且把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。但是目前我國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂仍存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程的興趣非常低，動(dòng)手能力也比較差，所以要針對(duì)這些問(wèn)題不斷地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、目前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前，在我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性低，并且不樂(lè)于動(dòng)手，學(xué)生還是沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中，習(xí)慣了教師講學(xué)生盲目地聽(tīng)，這樣不僅不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)，而缺乏實(shí)踐聯(lián)系，導(dǎo)致其不能做到學(xué)以致用，在很多學(xué)生心目中科學(xué)這門課程可有可無(wú)，覺(jué)得沒(méi)有多大的學(xué)習(xí)意義，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生的動(dòng)手能力較差

因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上只是教師動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)的科學(xué)原理概念比較模糊，不能深入地了解這門學(xué)科，只是學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的原理和現(xiàn)象。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的對(duì)策

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在小學(xué)科學(xué)課堂中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把以教師為課堂主體的教育理念改正為把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并且發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，例如，在學(xué)習(xí)“小小賽車會(huì)”這堂課的時(shí)候，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生去自己測(cè)量、記錄并且畫出路線圖，這樣學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，并且對(duì)此知識(shí)點(diǎn)加深了記憶和理解，也明白了汽車的動(dòng)力來(lái)自于哪里。通過(guò)自己動(dòng)手，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去解決問(wèn)題和分析問(wèn)題，提高了自己的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了小學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的興趣

興趣是最好的教師，所以教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的自主性和積極性，教師要在課前準(zhǔn)備優(yōu)秀的素材，激發(fā)出學(xué)生的興趣，教師還要不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面，在原有教材的基礎(chǔ)上引入更多的課外素材，這樣不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在素材中學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生善于從課外素材中學(xué)到更多的科學(xué)原理，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生愿意動(dòng)手去探索原理的積極性。

3.在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中還要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)原理現(xiàn)象進(jìn)行不斷地觀察，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的變化和過(guò)渡的現(xiàn)象，例如，在學(xué)習(xí)“魚兒生活的好嗎？”時(shí)，要讓學(xué)生去河邊觀察小魚真實(shí)的生活環(huán)境，了解污染的源頭是什么，怎樣治理污染，這樣不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，也能夠增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察能力，從而了解到學(xué)好科學(xué)這門課程是非常重要的，讓學(xué)生在實(shí)踐和動(dòng)手操作中明白更多的道理。

4.教師要多維度開(kāi)展課外的小實(shí)驗(yàn)

教師要多多地開(kāi)展課外的小實(shí)驗(yàn)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和動(dòng)手能力最有利的條件，因?yàn)樾W(xué)生還處于懵懂的時(shí)期，對(duì)于一切陌生的事物都十分好奇，想要去探索，所以應(yīng)多開(kāi)設(shè)課外小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@時(shí)候的學(xué)習(xí)氛圍是最強(qiáng)烈的，學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，發(fā)表自己的真實(shí)想法，也敢于去動(dòng)手操作。例如，學(xué)生在講解種子發(fā)芽過(guò)程時(shí)，教師可以在教室窗臺(tái)上放置各種各樣的花的種子，讓學(xué)生利用課間時(shí)間觀察種子的發(fā)芽、成長(zhǎng)情況，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亟o種子澆水、施肥，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生探索到了更多的科學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生才能在動(dòng)手操作中深入地了解和認(rèn)知這門課程，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全方位地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

吳文榮.科學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2006，22（03）.

編輯 薛直艷