許寒芬

摘 要：在新課程改革的時代背景下，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學結構，進一步提高小學英語教學的課堂效率已成為提高小學英語教學質量的關鍵所在。因此，廣大的基層教師必須立足課堂教學，結合本班學生的實際英語接受情況，積極探索科學的、有效的課堂英語教學模式，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，進而逐漸提高小學英語課堂的教學效率。

關鍵詞：小學英語；教學效率；教學方法；師生關系；自學能力；多媒體

眾所周知，小學生普遍存在年齡小、自我約束力較差、活潑好動、容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣的性格特點，但是也很容易分心、走神，如何確保學生在整節(jié)課中始終如一、注意力高度集中是每一位小學教師所面臨的重要難題。因此，要想提高小學英語課堂的教學效率，教師必須積極營造輕松愉快的教學環(huán)境，同時，立足于實際教材，結合本班學生的實際英語掌握情況選擇不同的教學方法，以此不斷吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的英語學習興趣。

一、建立和諧的師生關系，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍

羅杰斯曾經(jīng)說過，“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！贝罅康膶嵺`也證實，輕松愉快的教育環(huán)境能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生處于積極的心理狀態(tài)，更樂于跟隨教師的教學思路全身心融入整個英語教學過程中?？梢?，良好的課堂學習氛圍在整個課堂教學過程中的重要性。然而，良好的課堂教學氛圍需要教師積極地創(chuàng)建，需要教師首先建立一個平等、和諧、融洽的師生關系。心理學研究表明，人的情感與認識事物的過程是緊密聯(lián)系的。師生間的不同關系將會或多或少地影響到教師的課堂教學質量，平等和諧的師生關系和輕松愉快、積極的教學是提高英語課堂教學效率的催化劑。

在具體的教學實踐過程中，教師所教授的學生都具有自己的特點，英語成績參差不齊，但是教師要一視同仁，尊重每一位學生，尤其是對待英語學習成績較差的學生，教師更要慎重，不要打擊他們英語學習的積極性。對待后進生，教師要注意找到他們的閃光點，加以鼓勵，幫助他們樹立信心，也可以在條件允許的情況下，課下多對他們進行針對性的輔導。只有這樣，教師真正、真心為學生服務，處處關心學生，對學生多一點耐心和尊重，教師才會真正得到學生的愛戴，學生才會積極地配合教師的課堂教學活動，進而促進小學英語高效課堂活動的順利進行。

二、注重學習方法的傳授，提高學生的英語自學能力

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。”在整個課堂教學過程中，教師是知識的傳授著，積極地按照自己的教學計劃實施各種各樣的教學活動，以提高學生英語聽、說、讀、寫等各個方面的能力。而學生在整個課堂中，作為知識的接收者，是課堂教學的主人，在整個課堂教學過程中處于中心地位，學生的學習積極性和學習質量都有賴于教師的引導。所以，教師在教學過程中，除了要傳授學生英語課本知識以外，更重要的是教會學生“如何更好地學習、應用英語”，傳授給學生正確的英語學習方法，指導學生學會預習、聽課、記筆記，鼓勵他們在課堂積極思考、大膽發(fā)言，不斷地培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題和解決問題的能力，這將會極大地促進其以后各個階段的英語學習。

例如，對于學生最頭疼的單詞記憶，教師可以根據(jù)單詞特點和學生實際的英語功底教授不同的單詞記憶竅門。常見的有根據(jù)英語音標劃分的分音節(jié)記憶法（com-pu-ter，computer），這種分音節(jié)記憶法和漢語的拼音具有極大的相似之處，能夠很好地被學生接受，但是，這類記憶法要求學生必須能正確認讀英語音標。其他常用的單詞記憶法有同音詞（two，to，too）、反義詞（small，big）、形近詞（tomato，potato）等等。相比于學生的死記硬背，這些規(guī)律的掌握能夠很好地解決學生的單詞問題，進而有利于提高學生英語學習的積極性，促進小學英語高效課堂的構建。

三、有效利用多媒體技術，提高小學生的英語學習興趣

傳統(tǒng)的“一粉筆、一黑板、一教材”的教學模式，單調、乏味，不能很好地把小學英語的活力展示出來。小學英語豐富多彩、極強的畫面感和豐富的音頻內容，要求教師必須在課堂教學過程中有效地利用各種現(xiàn)代多媒體教學技術，讓英語教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力、增強學生的英語求知欲望。在整個課堂教學過程中，教師巧妙地將傳統(tǒng)的教學模式和現(xiàn)代教學手段結合起來，能夠很好地抓住小學生的興趣點，吸引他們的注意力，進而極大地提高小學生的英語學習興趣。

例如，在小學英語數(shù)字的記憶學習過程中，教師可以很好地利用多媒體的Flash效果創(chuàng)建出活躍的教學情境，把死板的one，two，three，four，five數(shù)字用形象的小鴨子代替。在一條小溪中，5只鴨子在歡快地游泳，老師可以提問：“一共有幾只鴨子??？”學生回答“Five.”點擊鼠標，伴隨著聲音一只小鴨子邊叫邊飛走了，老師接著提問：“現(xiàn)在幾只？”這樣的教學過程視、聽、情境相結合，聲像并茂，極大地激發(fā)了學生的英語學習興趣，能夠很好地提高整體的教學質量，促進高效小學英語教學的順利進行。

總之，要想提高小學英語課堂的教學效率，教師必須全面了解、掌握本班小學生的特點，引導學生積極地融入整個教學過程中，幫助其形成良好的英語學習習慣，只有這樣，才能促進小學英語教學效率的提高。

參考文獻：

傅立鋒.基于小學英語高效課堂的設計思路分析[J].考試周刊，2013（06）.

編輯 李建軍