江西省贛州市于都中學(xué)(342300)

劉海英●

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淺談如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

江西省贛州市于都中學(xué)(342300)

劉海英●

隨著新課改的縱深發(fā)展，初中課堂教學(xué)的質(zhì)量不僅僅是關(guān)注成績，更重要的是學(xué)生是否得到了全面有效的發(fā)展.新背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動都需要圍繞學(xué)生開展.學(xué)生是否得到了發(fā)展更成為檢驗課堂教學(xué)有效性的一個標(biāo)準(zhǔn).在這種的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由過去的單一成績教學(xué)逐漸拓展開來，在教學(xué)中盡可能多的凸顯學(xué)生的主體性作用，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不斷的提升自我，進而促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量逐步的提升.

初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量

《全日制九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.”這樣一來就要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能夠只是追求學(xué)生的成績，而應(yīng)全面的發(fā)展學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問題、構(gòu)建教學(xué)活動等，進而強化學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.

一、從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于學(xué)生的主動探究和參與.然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，過去的數(shù)學(xué)填鴨式教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生形成了一種消極的刻板印象，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知是枯燥無味，大都是被動的學(xué)習(xí)，這樣背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不太理想.而興趣是推動學(xué)生行駛主動行為的催化劑也可以說是一種原始動力.鑒于此筆者嘗試通過激發(fā)學(xué)生的興趣來促使學(xué)生參與的積極性.同時，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用.”而生活是學(xué)生熟知的，將其與數(shù)學(xué)知識融合在一起，能夠更有效地讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的好奇.因此，筆者從生活出發(fā)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ).

如：在學(xué)習(xí)概率教學(xué)內(nèi)容時，筆者從生活中商場有獎銷售活動為出發(fā)點設(shè)置教學(xué)案例，即：在五一期間，某個商場搞活動，滿298元，可以進行轉(zhuǎn)盤抽獎活動，這個轉(zhuǎn)盤一共分為16份，其中200元代金卷一份，150元的充值卡兩份，100元的代金卷4份，紀(jì)念獎9份，顧客拿著購物小票，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，指針停留在哪個區(qū)域，顧客就可以獲得相對應(yīng)的獎品，顧客在抽獎過程中，轉(zhuǎn)盤停留在200元代金券、150元充值卡、100元的代金券的區(qū)域的概率是多少？生活中常常會遇到這樣的問題，很容易激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).

二、以問題著手，啟發(fā)學(xué)生的自主思維

“學(xué)源于思，思源于疑.”問題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常用的教學(xué)手段.有效的問題能夠開啟學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生主動的去探究未知知識，進而達到學(xué)生系列思維能力的鍛煉和強化的目的.可以說，問題是啟發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火索，而學(xué)生思維的開啟是課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升的必然要素.初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“教師要關(guān)注課堂效率，特別是關(guān)注課堂提問效率.”對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生本身的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，設(shè)置系列的問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究，強化自我的思維能力、分析能力等數(shù)學(xué)綜合技能.

如：在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)內(nèi)容時，筆者運用學(xué)生已知的三角形知識為著手點，設(shè)置層次性的問題，層層遞進，逐步開啟學(xué)生的思維，即：三角形的內(nèi)角和是多少？你能將四邊形轉(zhuǎn)化成為三角形嗎？運用三角形內(nèi)角和的知識怎樣求四邊形的內(nèi)角和？每個四邊形的內(nèi)角和都能夠運用三角形內(nèi)角和的途徑來解決嗎？還有其他更便捷的方式來解決問題嗎？步步設(shè)置問題，一點一點地引誘學(xué)生開啟思維，深入探究數(shù)學(xué)知識，進而自主解決問題，達到教學(xué)的目的.

三、以活動為基準(zhǔn)，強化學(xué)生的技能和素養(yǎng)

新課改的縱深發(fā)展帶動了課堂教學(xué)的改變，指出：要注重學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的培養(yǎng)和強化.同時教材也發(fā)生了一定的變化，使得活動成為數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)知一定的知識，更重要的是讓學(xué)生能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識，無疑實踐是最佳的途徑.在教學(xué)中，實踐的實現(xiàn)方式便是活動.活動一方面能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化、體驗化，有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，另一方面，還有助于強化學(xué)生的技能和素養(yǎng).活動學(xué)生施展自我的平臺，在教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相對應(yīng)的體驗式活動，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性和束縛性，以開放的形式來發(fā)展學(xué)生的綜合能力.

如：在學(xué)習(xí)“打折銷售”教學(xué)內(nèi)容時，筆者聯(lián)合商場負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生做義工，開展“服裝銷售”體驗活動，即：讓學(xué)生去做售貨員，對商品的進價、售價、利潤進行了解，進而結(jié)合同系列的服裝銷售情況以及商場其他商品的銷售情況進行策劃營銷策略，運用打折、買一送一等方式進行銷售，進而在實踐的過程中真正地了解打折銷售的相關(guān)知識，諸如：打折、成本、利潤等之間的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)知識的實用性，增強自我學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的自信心和動力，同時，以體驗來強化自我對數(shù)學(xué)知識的實踐，有助于深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.

總之，新背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的是學(xué)生的全面發(fā)展為主，注重教學(xué)中學(xué)生主體能動性的凸顯.作為教師想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)活動，以多元化的手段刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的深入學(xué)習(xí)知識、運用知識等，從根本讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍.

[1]陳敬文.動態(tài)跟進生成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]代欽，松宮哲夫．?dāng)?shù)學(xué)教育史[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2011．

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