江蘇省平潮高級中學(xué) 郭紅旗

探究高中數(shù)學(xué)開放性課堂的構(gòu)建措施

江蘇省平潮高級中學(xué) 郭紅旗

隨著教學(xué)理念的發(fā)展，以及人們對于教育的看法日新月異的變化，越來越多的人對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了質(zhì)疑。人們逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)天性與學(xué)習(xí)權(quán)利的束縛，因此，教育研究者們開始提倡一種以學(xué)生為主體的開放式的課堂模式的構(gòu)建與運(yùn)用。這種課堂教學(xué)模式，推翻了以教師為主的封閉式的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中所具有的發(fā)言權(quán)與主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生學(xué)會自主把握自己的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，從而達(dá)成教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本文就目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)的過程中有效地創(chuàng)建出開放性的課堂教學(xué)模式，讓高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個全新的風(fēng)貌。

高中數(shù)學(xué)；開放性課堂；構(gòu)建措施；教學(xué)方法

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在其難度上是循序漸進(jìn)的，因此，學(xué)生要能發(fā)揮其自主性去攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)。開放式的課堂教學(xué)，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂的教學(xué)氛圍處于一個輕松、活躍的狀態(tài)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)天性與學(xué)習(xí)潛力，只有在這樣的一個氛圍中，才能得到最恰到好處的釋放。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來簡要談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)過程中，進(jìn)行開放性課堂模式的構(gòu)建，旨在讓這種教學(xué)模式更好地融入原先的課堂教學(xué)模式中。

一、開放式課堂教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.開放式的課堂教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力的提升

在如今這個多元化的時代，社會對于人才的能力的要求也是綜合性的。因此，教師在教學(xué)的過程中，也要注重對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)。而開放式的課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的是一種民主的、自由的、開放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)的過程中的主動性大大得到增強(qiáng)，對于學(xué)生的綜合能力的提升有著很大的幫助。在數(shù)學(xué)的開放式的課堂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生基本的課程知識的同時，將引導(dǎo)學(xué)生去主動思考與發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷提升著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維與思辨能力。教師在鞏固學(xué)生知識的過程中，也將讓學(xué)生學(xué)會將這些知識舉一反三，運(yùn)用到不同的數(shù)學(xué)問題中去，加強(qiáng)他們在知識掌握上的靈活性。這些學(xué)習(xí)上的改變與表現(xiàn)正是學(xué)生綜合知識運(yùn)用能力提升的顯著標(biāo)志，也是教師進(jìn)行教學(xué)的最終目的——即學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不只是死板地掌握著課堂上的知識。

2.開放式的課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的改善與推進(jìn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)活動的開展都以自身的教學(xué)為主，教師更加注重的是自身知識的一個傳達(dá)，但是對于學(xué)生在這個過程中的學(xué)習(xí)想法與學(xué)習(xí)特點(diǎn)卻不予以重視，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋對于整個課堂教學(xué)效果的重要性。因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，我們可以看到學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的參與性是很低，他們更愿意被動地跟隨教師的腳步，在這種被統(tǒng)治的思維狀態(tài)中慢慢失去自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)個性與主動性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容就具有較高的難度，十分考驗(yàn)學(xué)生對于綜合性知識的運(yùn)用能力，因此，課堂教學(xué)中師生的角色必須要從根本上進(jìn)行一個轉(zhuǎn)變。開放性的教學(xué)課堂它注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，學(xué)生能夠獲得自身在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)權(quán)利，讓自身的學(xué)習(xí)思維與想法不受到課堂的限制，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著很好的促進(jìn)作用。

二、如何進(jìn)行開放性的課堂教學(xué)

1.注重課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)建

在開放式課堂模式的創(chuàng)建中，教師首先要注重的是課堂教學(xué)氛圍的一個創(chuàng)建，這是教師進(jìn)行開放式教學(xué)活動的基礎(chǔ)。良好氛圍的創(chuàng)建，是學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來的重要前提，也直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在這個過程中，不要局限于現(xiàn)有的一個教學(xué)資源，可以引進(jìn)一些新興的教學(xué)資源來輔助氣氛的創(chuàng)設(shè)。例如，教師在教學(xué)高中數(shù)字中的雙曲線時，可以利用生活中的一些常見的雙曲線的事物，來進(jìn)行實(shí)例的教學(xué)。這樣學(xué)生也更加容易參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中去。其次，在課堂的教學(xué)互動中，教師也可以提出一些開放性的數(shù)學(xué)問題，來供學(xué)生進(jìn)行一個自由討論，讓他們獲得在課堂中的話語權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生課堂活動的參與性。

2.提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的提升，是開放性課堂教學(xué)最關(guān)鍵的實(shí)施內(nèi)容。這個教學(xué)步驟的實(shí)施主要依賴于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能否以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，并且在這個過程中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。如，教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)中不等式的定義時，可以專門給學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂的討論，讓他們在課堂自由發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)權(quán)利。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，也要尊重學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平上的差異，有耐性、分層次地實(shí)施教學(xué)的步驟。

三、設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題

開放式的習(xí)題設(shè)計(jì)也是數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)中不可或缺的部分。例如，我在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣的一個習(xí)題：在一個水平的桌面上，有一個動點(diǎn)與兩個定點(diǎn)：K、N、M。它們能夠構(gòu)成以下兩種情況：一個是當(dāng)動點(diǎn)K到M、N的距離相同時，K的軌跡是什么？第二個是當(dāng)動點(diǎn)K到M、N的距離的差為固定值時，K的軌跡是什么？請同學(xué)們就這兩種情況來展開探究，我在下節(jié)課進(jìn)行解答。通過這樣一種方式，鼓勵了學(xué)生去進(jìn)行課后的習(xí)題探究，讓學(xué)生能夠去利用更多的時間來提升自己的數(shù)學(xué)能力。

總之，數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生思維能力、應(yīng)變能力以及實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性對于學(xué)生個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來說，是十分重要的。開放式的課堂教學(xué)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑知識理論，開拓自身的思維，通過全新的驗(yàn)證與推理得到屬于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，唯有如此，學(xué)生的能力提升才能真正得到質(zhì)的飛躍。

[1]周春梅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)主體參與意識的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[2]鞏洪芝.研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2011.